小学二年级数学差异教学的策略研究

摘 要：由于学生之间存在着个体差异性，所以在数学教学中进行差异教学，不仅能够提升学生学习数学知识的信心，还能够加强学生对数学知识的掌握，教师根据学生性格特征、爱好习惯、学习能力、学习基础的不同，合理为学生制定相应的教学方法和学习目標，合理对学生进行差异教学，提升数学教学的有效性。

关键词：二年级数学；差异教学；策略

一、 引言

小学二年级学生认知能力有限，数学基础薄弱，其学习注意力集中困难，所以教师要根据学生的性格合理制定适合小学生的教学策略，对其进行合理的差异教学，为学生打好数学基础，提升学生数学学习能力，增加学生对数学知识的喜爱，增加小学二年级数学教学的有效性。

二、 尊重学生的个体差异性，合理划分学生层次

数学教师要在深入了解学生的特征之后，根据学生之间存在的个体差异性，合理对小学生进行层次划分。首先，教师需要了解学生的性格爱好，从而保证能够采取适合学生的教学方法；其次，教师要了解学生的学习能力，从而保证能够合理规划教学内容；进而，教师需要根据学生的特征，为学生划分层次。例如：教师需要把学习基础好，学习能力强，学习兴致高的学生划分为一个层次，假设其为甲层次；还需要将学习成绩中等，学习能力强，贪玩好动的学生分为一个层次，其为乙层次；对于学习成绩中等，学习能力弱，热爱学习的学生划分为一个层次，其为丙层次；对于学习成绩差，学习能力差，缺乏学习积极性的学生划分为一个层次，其为丁层次，进而再进行差异教学。

三、 合理制定教学目标

差异教学，需要教师根据学生层次的不同，因材施教，为不同层次的学生合理制定教学目标。例如：在对100以内的加法和减法进行教学时，教师就可以在总体对学生介绍两位数加一位数算法、两位数减一位数的算法、连加、连减和加减混合运算方法进行教授之后，为甲层次的学生制定相应的应用习题训练，其需要具有一定难度，以保证学生能够发散思维，提升数学成绩，比如：今年爷爷69岁，已知小红比爷爷小58岁，那么5年以后，小红多少岁？学生在根据题意进行习题练习中，就会列出数学算式：69-58+5=16岁，同时，教师还要为其布置大量的数学习题，以提升学生的计算能力，提升学生的运算速度。对于乙、丙层次的学生，教师就需要为其制定相对简单的学习目标，可以让学生对课本中的例题进行分析，并进行课后习题的训练，并为乙层次的学生规定时间，以保证对其行为进行有效的约束，从而保证乙、丙层次的学生都能够熟练掌握这部分数学知识。对于丁层次的学生，教师就需要先让其进行简单的加减法练习，比如对32+5=37，45-6=39，进而在其能够熟练的计算简单的加减法的基础上再进行混合运算。通过针对不同层次的学生制定不同的教学目标，有利于减轻学生学习数学知识的压力，层层递进地对数学进行学习，提升数学教学效率。

四、 课堂提问

差异教学要求教师在对二年级学生进行课堂提问的过程中要注重差异性，以增长学生的学习信心。例如：教师在对表内乘法的知识进行教学时，针对丁层次的学生，教师就可以利用小棒，加强其对表内乘法知识的认识，比如教师可以给2个学生每人8根小棒，2个学生共有多少根小棒？进而引出乘法算式即2×8=16；对于乙层次的学生，教师就可以让其对乘法口诀表进行背诵，加强学生对乘法口诀的掌握；对于丙层次的学生，教师就可以随机对其进行乘法口诀的考察，比如询问学生三六得？七八得？培养学生的思维能力；对于甲层次的学生，教师就可以培养其利用乘法知识解决实际问题的能力，比如校园主席台前摆满了鲜花，已知共有四排，每排有九盆鲜花，那么一共有多少盆鲜花？引发学生的思考，学生根据题意就会列出算式4×9=36盆。为不同层次的学生设计不同的数学课堂问题，让学生在回答问题过程中掌握数学知识，提升学生的数学成绩。

五、 合理评价

差异教学需要教师根据学生的差异性对学生进行合理的评价，以激发学生探索数学知识的欲望，提升学生对数学知识学习的兴趣。例如：教师在对表内除法的应用题：小红有24个苹果，小明有8个苹果，那么小红的苹果是小明的几倍？对于这一数学习题，解决方法为24÷8=3倍，对于甲层次的学生，其必须快速准确写出计算过程，并求出最后答案，教师就可以给予表扬；对于乙层次的学生，其若是能专心进行数学习题的研究并求出最后得数，教师就需要对其进行奖励；对于丙层次的学生，其需要正确算出答案，且能够在较短的时间内完成，教师就需要对其所掌握的数学知识进行表彰；对于丁层次的学生，若是其能自主思考问题，不打扰其他学生学习，教师就需要对其学习态度进行肯定。合理对不同层次的学生进行评价，提升差异教学的有效性。

六、 结束语

对小学二年级学生进行差异教学，需要教师合理划分学生层次，制定不同的层次目标，设置不同的课堂提问难度，并合理对不同层次的学生进行评价，提升二年级学生的学习信心，提高数学教学效率，促进学生数学成绩的增长。

参考文献：

[1]黄文丽.小学数学差异教学的策略研究[J].大观周刊，2015（35）.

[2]张小杰.浅析培养小学数学创新教学的探索[J].新课程·下旬，2014（1）.

作者简介：

黄英，江西省萍乡市，江西省萍乡市上栗县杨岐乡黄冲小学。