“趣”救活小学英语课堂

摘 要：小学英语于2002年秋在我们乡镇小学开设，从此我们教师行业多了一份教职。教学需要，我从语文教学转入英语教学，在这个全新的领域里我由教师角色转为学生与教师相融的双重角色。也正因此，我有着与学生共同的学习成长经历，对教材有着全新的认识与领悟。在新的教学生涯之中，有了新的研究与探索。

關键词：小学英语；课堂；“趣”救

高段的教学如何变得有趣，激发学生的学习积极性、主动性，在多年的教学中我进行了认真的研究和积极的探索。

一、 “趣”教法的含义

所谓趣教法就是以激发学生的兴趣作为实施英语课堂教学的前提，以有趣的，多样的教法使学生获得知识，形成智力活动。教师根据小学生的年龄特点及心理特点，设计有趣的教学，适应学生的学习，使学生乐学、善学、好学。为此我们不能只片面地认识“趣”就是要看到喧哗热闹，学生兴奋乐玩的场景而把“趣”的内含局限在游戏、儿歌、歌曲、画画等活动中，只要是新颖，能刺激学生学习兴奋点的教学都是“趣”教学。

二、 初探的两种“趣”教法

（一） 角色换位，触动心灵

现今农村小学“三多”学生越来越多，即：独生子女多、留守子女多、单亲家庭子女多。教师苦口婆心的教诲只当唠叨左耳进右耳出，精心为其量身设计的练习也无心瞧上一眼，教师一头热也无济于事。怎样让他们理解老师，懂得尊重他人，唯有亲身体验那种被人不尊不敬，漠视无睹的感受方能明白理解。

一番规划后，一个大胆的想法涌现。我在课堂当众澄清我们的师生关系，我不以师者而称，以名与生相称，说明地位平等，朋友关系乐存，一切班规我们等同有效，学生也为教师附加合理的师规。而我也提出英语的学习是大家的事，我们要共同学习，新知的完成要大家一起合力教完，每一位同学都是老师，都要有一份教学经历，体验教师的教学生活。

1. 单词、重点句子的教学

为了让每一位同学都有教者的体验，我将全册书中的新单词与相关句子分摊给每一位同学。每人至少上台1次，上台时间拥有教师的一切权力，并对教时不尊重自己的同学给予合理的评价指示，评一评全班同学谁更像教师。上课之前体验者必须与我交流试讲，共同讨论出最佳方案。我也借此探查一下他自学的程度，辅助纠正误点，提出建议，以确保课堂的正常进行。如此一来，我们有了更多的接触机会，学生惧怕老师的心理减失，我们的朋友关系更进一步，我的鼓励也增强了他们的自信心，他们也了解到我们教师课外的生活，并非课堂上简单的语言劳动，理解我们付出的艰辛。课堂上为了不失面子他们也会努力做好准备，听讲的同学也觉得稀奇，想看看这个小老师会如何教，上台的教态怎样，教室中时常会蹦出欢快的笑声。那是因为，虽有我一旁的辅导，小老师终不可避免出现的某一洋相所逗。整观课堂不再那么拘束，不再那么死气，孩子的好奇乐玩又重现，而所有的同学都在体验、观看、参与中各得其乐，而乐的中心还是以我们的知识为主线，我们用另一种形式完成了我们的知识的学习。

2. 课文的教学

除了在课堂上听录音外，我把录音机和磁带分发给各班，交由指定的同学保管，安排在每天的“英语天天读”时播放所学课文，当然现在有了一体机，就更方便了。由大家推选学习优异、学习主动、自觉性高的10位同学，把全书10个模块的课文带读任务交给他们负责。他们必须与我提前交流学习，在我们没学到该模块之前就熟读至背。所以每天的早读我可以摆脱一师多班而我无法分身的局面，每天我教的四个班，总能听到小老师领读，或跟读录音的读书声。此举学生听录音的时间多了，听力能力及语音标准有了很大的提高，同时我也培养了一批能为我分忧的小帮手。

课堂上教师与学生的角色就这样悄然转换，而同学们也欣然地将英语纳入自己的学习中。某某老师的尊称虽淡然消逝，课堂上少了教师的威严，唠叨的教诲，却多了更多的笑容，更多的理解支持以及难得的朋友之情。

（二） 作业活定，师生减压

教师埋怨身兼多职，师少班多，教学工作繁而杂，压力大。而学生指责各科教师各顾各，作业布置多，白天黑夜忙作业。怎样为大家找个折中点，彼此减减压。这促成了我“作业活定，师生减压”的另一“趣”教法。在课堂作业的设计上尽量精简实用，确保能在课堂上完成。家庭作业交由学习委员布置，针对当天其他科作业布置的多少自行增减。若在指定时间内完成所学单词的记忆，重点句子的背写，课文的背诵可免去家庭作业，每一个模块的背记完成者可获得老师奖的英语本，并在期末评优秀学生。这样从侧面减轻了他们抄记的作业负担，学生学习的主动性也有所提升，同学们一想反正是要完成的任务，提前完成还有不少好处，也都乐于接受。

教师方面，根据学生完成的情况，排查出学习优进的学生，将其充分调动发挥起来，帮助老师审查部分简单的作业，学习查找同学的不足，学会如何评价同学，培养课本上学不来的能力。并给他们搭配一到两位后进生，争得他们同意，或由他们自由组合，使优者愿教，后者愿学。如此一来后进生随时都有一位英语辅助小导师，使他们有更多的机会向优进生学习，缩小优生与后进生的差距。再则，现在家庭孩子少，以自我为中心，农村小学集体活动少，团结合作能力缺失。采用此教法，教师即有了分身，也给了同学们团体合作的机会，增强了同学们的团体合作精神。

“趣”教法非单纯的游戏、歌曲、儿歌等活动教法，我们要在此基调上，还应更深地去挖掘，拓宽它的领域，把课堂、课外都融入“趣”的余味中，去真实地、有效地调动学生的积极性，吸引学生，让我们的教变成学生要我们教，即让被动学习转为主动学习。

以上两种“趣”教法仅是我教学中的探试，成效见显，微感欣慰。而这只是教学的一种手段，在教学中要灵活运用各种教法，以发展学生为主，活动教学为辅，组织有效，扎实的操练，避免华而不实的形式化教学，方能真正提高小学英语教学质量。在教学中，摆在我们教者面前的问题还有很多，我们只能在学习中，教学中不断探索、总结、积累，探试不同的教学，创新适应学生实际的教学，相信我们会探索出更好的“趣”教法，让死气的课堂变为活跃的课堂，让呆滞的学生重拾童真的活性。

参考文献：

[1]王璐.小学英语课堂情趣创设的策略研究[D].西南大学，2014.

[2]季乐琴.游戏教学法在小学英语课堂中的应用探讨[J].学生之友（小学版），2013（03）：75.

作者简介：

黄艳群，四川省眉山市，四川省仁寿县文宫中心小学。