山区留守学生的自尊心伤不起，真的伤不起

摘 要：自尊心是学生成长的精神支柱，留守学生由于远离双亲或单亲，缺乏爱，自尊心更强，老师应该用爱心去保护学生的自尊心，如果教师有意或者无意伤害了学生的自尊心，那么学生的心灵就会受到打击和摧残，就会失去向上的动力。

关键词：自尊心；保护；成长

留守学生是指远离双亲或单亲，多数依靠祖父母、外祖父母或其他亲友监护的学生，俗话说：树怕伤根，人怕伤心。留守学生自制力差、世界观不够成熟，在课堂上会犯这犯那的错误，而留守学生的自尊心期望值非常高，若教师没有宽容与博爱，不注意保护留守学生的自尊心而有意或无意伤害了，必然影响学生情绪，还可能引发过激的行为，带来严重的后果。

一、 留守学生争强好胜的自尊心伤不起，真的伤不起

留守学生的自尊心非常脆弱，学生犯错误，就大声呵斥学生，当众批评他的缺点，让他没有反驳的机会，殊不知，我们当众批评学生只能让他们暂时慑于师生的压力，不敢反抗，但留守学生的自尊心彻底地被摧毁了。如在前年，我在上高三化学课时，我让几位学生到黑板默写化学方程式，其中一个叫何杰雄的留守学生频频低头看他的左手掌，并飞快地在黑板默写化学方程式，我不动声色地走上去猛地抓起他的左手，他写满化学方程式的左手展示在全体同学面前，他满面通红地一声不响，我严肃批评了他这种自欺欺人的作弊行为，并宣布以后谁再犯下场与他一样，在以后的几次默写化学方程式中再也没有类似问题出现。但这次之后，何杰雄的化学成绩一落千丈，我找过他几次谈话，但涛声依旧不见喜色，我想他应该不是学好化学的料子吧。直到毕业晚会时，班长告诉我，何杰雄同学的自尊心被我彻底的伤害了，他恨我，下决心不学化学，由于有恨，其他科成绩也下降了。我深感后悔，我的一时冲动，无意中伤害了何杰雄争强好胜的自尊心，导致成绩下降，我的心第一次感到剧烈的阵痛。留守学生的自尊心伤不起，真的伤不起。

二、 留守学生爱面子的自尊心伤不起，真的伤不起

留守学生因为得不到更多的父爱和母爱更爱面子，如果留守学生犯错误，老师采取简单而粗暴的教育方式，会使其与学生的冲突越来越严重。留守学生犯的错误，有的表面看起来确是违纪，但有时会是因做某种事而违纪，若老师为了注重权威和控制，骂学生，处理学生，甚至与学生发生冲突，会导致留守学生爱面子的自尊心受到伤害，会毁了留守学生的梦想。因为我们伤害的很可能不只是一颗心，而是留守学生的一生。如留守学生晓文，学习成绩中上，有多种爱好，聪明伶俐，一日已经上课了，晓文又一次在我的化学课迟到了，上次是她和好几个同学迟到（后来听说是陪一女同学去校医室），这次是她一个人迟到，我说：“你一个女孩子经常迟到，上次带同学迟到，这次又迟到，成为大姐大了，知不知羞耻！我通知家长领你回家教育，你能做到不迟到了才回来。”晓文当面回答：“你不问我迟到原因，就这样骂我？我父母也从来没有这样骂过我。”当时我就暴跳起来说：“你迟到就是违反了纪律，老师批评你，还当着同学的面顶撞老师，那还了得。”晓文也不示弱：“我没有带同学违反纪律，你不能当着全班同学的面那样骂我。我不听你的课了。”就这样，晓文哭着跑出了教室。矛盾在冲突中不了了之，我也没有及时了解情况解决这一冲突，化解这一矛盾。以后在课堂上，我看见晓文同学没有听课，而在做其他学科的作业，便问：“你知道我今天讲的是什么吗？” 晓文不回答。我说：“不听我的课，那你读什么书啊！我看不用读了，如果这样下去，我再也不理你了，我当成没有你这个学生了。”晓文没有回答，只静静听着。以后的化学课我总是用冷眼相待晓文同学，晓文用“不听他的课” 报复我，我也履行诺言——不管她。从那时起，周测、月考、段考，晓文凡是考化学科时，总是交白卷，还动员几个要好的同学交白卷。我问晓文：“为什么交白卷？”晓文回答：“我报复你。”最终期末考试时，我的化学科平均分在全年级倒数第一。

后来，我想起这件事感到非常懊悔，我简单而粗暴的教育方式，与学生的冲突越来越严重。晓文在上课是迟到了（后来听说晓文那天迟到是因为她在回学校路上碰巧撞见了一老伯骑单车被一小伙子摩托车撞伤并跑了，而晓文送老伯去医院才迟到的，晓文觉得陪同学去校医室和送老伯去医院都是做好事，却被老师骂更是不服了）。迟到这本来只是一个轻微的问题，何況她当天发生的事情，并不等于她从此以后还会发生。但她后来在化学课上出现的更为严重的行为问题和师生冲突，与其说是晓文本身的原因，不如说是因为我教育方式简单所导致。假使我能了解学生迟到原因，正确地对待晓文的迟到行为，找到处理的好办法，而不是简单地注重权威和控制，晓文的学习成绩和发展便会是另一种情形。一个聪明伶俐、具有天资智慧的女学生，只因一起师生冲突案例的发生，导致了人生坎坷，差不多毁了她半个梦想。伤不起，真的伤不起啊！

作为老师要正确认识学生身心发展的规律和特点，不要把迟到行为的一些正常现象堪称是不可容忍的严重违纪现象。不要认为对学生的惩罚是帮助学生，对学生的伤害也是出于好意，甚至以此为刺激学生反省和上进的法宝。因此，在实施惩罚时，需要因人、因时、因事采取不同的措施，甚至有时候情况紧急，不容多加思考的时候，要求教师凭直觉做出要软处理的判断。我们应该真正地尊重学生，平等地对待学生。伤害学生自尊心，不仅没好报，还可能激化师生矛盾，得不偿失。

教育学生是一项科学和艺术融于一体的富有创造性的工作，需要老师去摸索、探究、总结和创新，我相信只要用爱育人、用心教书，教育教学一定会焕发出青春的活力。

参考文献：

[1]徐莉.请不要伤害学生的自尊心[J].教育艺术，2002年08期.

[2]中小学教师职业道德规范.2008年修订版.

作者简介：

董瑞锋，广东省肇庆市，广东省德庆县孔子中学。