利用微课培养中职学生自主学习方法及能力探究

摘 要：随着时代的发展，新一轮的课程改革要求中职教师在教学过程中，要始终以学生为主体，教师的工作已经不是简单地把书本上的知识内容传授给学生，而是在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，充分发挥中职学生学习的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣和学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。在这种情况下，微课这种新型授课方式应运而生，它是目前在教育领域非常流行的授课方式。结合对微课理念的学习，本人对基于微课理念下，在中职机械制图的教学中提高学生自主学习能力的课堂教学作了初步的实践与探究。

关键词：微课；机械制图；自主学习；能力

随着时代的发展，新一轮的课程改革要求中职教师教学要始终以学生为主体，要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。在这种情况下，微课这种新型授课方式应运而生，它是目前在教育领域非常流行的授课方式，结合对微课理念的学习，本人对基于微课理念下提高学生自主学习能力的课堂教学中作了初步的实践与探究。

一、 中职学生学习现状分析

（一） 中职学生基础薄弱，对学习缺乏信心；（二） 传统教育理念的影响，“不喂不吃”，学习有惰性；（三） 学习方法不合理，缺少科学的指导。

二、 微课在中职教学实践应用中的研究背景

2008年，美国戴维·彭罗斯（David Penrose）首次提出“微课程”（Microlecture）概念，自2011年“微课”概念在我国首次被提出来以来，微课在教育领域迅速传播，相关实践和应用也迅速展开。它相对于传统的课堂教学内容有着明显的优势，具有教学目标明确、时间简短和内容精悍等特点，容易突出课堂中的教学重难点，强化课堂教学效果。由于“微课”不会受到空间、时间的制约，非常便捷，因此，受到学生的青睐。

中职学科，特别是专业课教学，有其普通教育不同的特殊性。在中职课程教学中，微课更有助于教师开展有目的性的辅导，进而能够使学生的自主学习效果提升。因此，“微课”成为了不少一线教师和一些教研部门关注的热点话题，在教学实践中也取得了一定的进展。

三、 中职学科教学的微课教学实践

从创新的角度来讲，微课教学改变了传统教学过程，它把传统课堂上的预习、上课、反馈重难点、课后做作业变成了让学生通过微课预习功课、师生利用平台交流互动了解重难点、教师在微课堂上进行展示和讲解、学生课后进行评价总结。那么，我们如何利用微课来提高学生自主学习的能力呢？

（一） 以微预习明确目标

微预习，即预学中自建知识体系，预习是学生开展自主学习的关键环节，预习的效果将直接影响课堂学习的实效。“微预习”是教师围绕学生的学习目标和学习任务，针对课本内容大意、知识脉络、学习重难点，或是学生学习中可能发生的学习困惑和易错点，借助视频等网络技术对学生的预习活动进行前置设计，并利用录制的微视频作为预习的资源和工具，结合学生已有的即时通讯条件（如电话、微信、QQ、网站等），来指导学生开展预习活动，让学生明确本课教学目标，并通过平台交流，及时发现学生在预习过程中出现的难点及疑问，为“微课堂”做好准备。

（二） 以微情境激发兴趣

课堂教学实施是整个教学过程中最重要的一个环节，在实施过程中，首先要创设微情境，在激趣中培养学生乐学的情绪。兴趣是最好的老师。借助一定的教学“微情境”来增添教学过程的情感氛围。恰当的微情境，可以让学生对本课产生兴趣，“微情境”的设计可以体现在学生预习的情境设计中，也可以体现在新课导入等其他环节。

（三） 以微视频化解重难点

在微课堂中，学生通过与同伴的交流和教师的指导，达到对微课知识的内化。教师积极选取课堂教学中的某一重要知识点，或预习中发现的学生学习中可能普遍存在的难点、困惑点、易错点，制作“微视频”，在利用微课实施教学的课堂上，师生要共同观看“微视频”，有线上老师的讲解，也有线下老师的答疑，才能完美解决学生疑问。有时在课堂结束后，个别学生还可能未完全掌握，则要鼓励他们对“微视频”反复观看，完全解决疑难问题。

（四） 以微课练巩固知识

在微课堂中，要借助适量的课堂训练来检测学生的学习效果。微课教学中的“微课练”是非常有必要的，同时也是学生课堂自主学习的重要组成部分。“微课练”应注重在有限的时间范围内最有效地、及时地指引学生做好自主反馈，在自主纠错中发现、学习薄弱点，查找易错点，巩固所学知识。“微课练”可以设置在预习环节，也可以设置在课堂学习进程中，还可以设置在课后的复习环节。

（五） 以微评估检验学习效果

如何评估微课学习之后的效果？老师可以在课堂上采取随机提问，以及有效的项目训练方式来测验学生自主学习的深度和对知识理解的程度。微课学习不能单纯是给一个小小的短视频，更多是增强老师和学生对知识的有效传播，才体现微课小而美、短而精的价值。

（六） 以微反思提升学习实效

“微反思”是微课教学中不可缺少的重要环节。教师必须在课堂总结之后，要求学生在课下积极做好学习反思，指引他们针对学习中的重难点、易错点等表现做再一次思考和反省，归纳与总结，一方面要肯定自己已取得的进步，另一方面要明确自己的不足，并尝试找寻到自己继续努力的方向。只有及时的学后反思，学生才能更好地做好自主学习，更快地提升自己的自主学习能力。

四、 结束语

总而言之，在微时代的影响下，中职学科教学和现代化的信息技术得以统一，可以说，这是中职教育发展的必然发展趋势，也是中职教学改革的一个方向。但是，在设计微课时，教师需要注意将提高学生的自主学习能力作为出发点，将设计多层次多功能的自主学习微課作为目标，并要特别注重微课设计时的“情境性”。只有这样，才能真正活化中职英语学习模式，从而提高中职学生的自主学习的能力。

参考文献：

[1]袁海娟.试论中职学校德育课的教学改革[J].新教育，2015年S1期.

[2]李荣波.“新闻三步曲”让德育课堂活跃起来[J].中华少年，2015年20期.

[3]罗玉红.中职学生德育课学习动机激发策略研究[J].兰州教育学院学报，2016年03期.

作者简介：

董丽娜，辽宁省本溪市，辽宁省本溪满族自治县中等职业技术教育中心。