小学班主任与学生和谐关系的构建

刘洁 刘慧

【摘要】班主任与学生的关系是一个永恒的话题。无论是过去、现在还是将来，都有值得探索的价值。本文从小学教师的角度出发，探讨建立小学班主任与学生和谐关系的意义。

【关键词】小学班主任 小学生 和谐 构建

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0202-01

1.存在的现状

（1）对班主任岗位的接纳度低

调查显示，约有一半的小学教师不喜欢这个职位。造成这种局面的原因主要有两方面：一方面，班主任很累；另一方面，与普通教师相比，没有明显的待遇优势。对于班主任来说，对这个职位不感兴趣，所以班主任工作很难做好，所以不能与学生建立良好的关系。更不用说促进学生全面健康发展。这也是班主任与学生关系紧张的重要原因之一。

（2）发展观较片面

在小学，许多教师的发展观是片面的，认为根深蒂固的评价结果首先是“未成年人”，不能随意关注学生的兴趣和爱好，忽视学生的全面发展潜力。

（3）管理观较狭隘

班主任对小学生的监管过多、太广，无法真正让学生自我管理，导致学生缺乏自主性和创新意识，产生对老师的过度依赖心理。许多班主任仍然处于学校班级管理的绝对地位，缺乏管理的生命化和社会化，制约着学生的发展。

2.如何构建和谐的小学班主任与学生关系

（1）树立平等的师生观

作為班主任，首先要树立正确的师生观，树立以人为本的学生观，认清自己在学校、班级和学生中的地位。在班级管理中，班主任不能太严格，要抛弃班主任的工作作风。班主任要高度尊重学生的个性，尊重学生的自主性、主动性和积极性。我们必须树立平等的民主观念，创造各种民主管理方法，使每个孩子都能参与其中，使他们真正成为班级的主人。

（2）深入了解并理解学生

班主任要做好学生工作的前提是要对学生有深刻的理解。了解学生就是了解学生的学习、思考等方面的信息。它包括学生的学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等。班主任对学生了解得越透彻，教师与学生之间的心理和谐程度越高。只有充分了解学生的心理活动，才能打开学生思维的大门，找到适合他们个性特点的方法和途径，从而因材施教，达到理想的教育效果。

（3）学会与学生沟通

在工作中，班主任要“蹲下”，这个“蹲下”是要求班主任要深入到课堂中去，深入到同学们所处的环境中。它也是班主任与学生关系的润滑剂。因此，班主任要注意与学生沟通，充分发挥交往的作用，构建和谐的师生关系。

（4）对学生爱严相济

①热爱每一个学生。爱是教育的基础。没有爱，就没有教育。儿童在儿童时期，身体发育不成熟，心理发展水平较低，尤其是班主任对他们的关心和照顾。聪明的学生老师都喜欢，但爱一个落后、固执的学生是一种更深的爱。小学生在家庭环境、心理、先天素质和自身努力方面存在差异。班主任要以每个学生为出发点，对学生的不同特点产生有益的影响。

②掌握尺度要求学生。现阶段小学生被溺爱严重，自制力差，作为班主任我们需要严格要求学生，培养良好的习惯。俗话说：“严师出高徒”。如果学生们犯了错误，必要的批评还是很有用的，但是我们要注意形式。

3.构建小学班主任与学生和谐关系的意义

（1）对学生学习的影响

作为一名教师，作为一名班主任，如果师生关系融洽，学生的学习积极性就会提高，班主任提出的要求很容易为学生所接受。只有融洽的师生关系，才能营造良好和谐的课堂氛围。相反，如果班主任和学生之间的关系紧张或冷漠，就会使一些学生陷入困境，从而失去学习的兴趣和信心，最终导致成绩下降。

（2）对学生心理健康的影响

对于小学生来说，他们非常重视与教师的关系，尤其是与班主任的关系。可见，班主任与学生之间的和谐关系对学生的发展有着重要的影响。在班主任与学生的良好关系中，学生会感到快乐、安全、放松，从而形成自信、乐观、主动等优秀品质，进而发展为健康人格。相反，学生得不到班主任的亲近和温暖，就不会有自信，不能融入集体，形成对生活的消极态度。

（3）对学生品德的影响

班主任与学生关系的和谐与学生品德的发展密切相关。在班主任与学生的和谐关系中，学生逐渐学会与成人交往，了解成人社会，正确认识和掌握人际关系的规范和法则，从而形成良好的道德风尚。相反，由于学生的自我控制能力和判断能力较弱，学生对班主任和其他教师缺乏情感，容易受到外界的影响，失去正确的道德发展方向，走入个人道德发展的误区。

参考文献：

[1]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.