多模态视角下的职业学校英语翻转课堂教学探析

蔡令

【摘要】翻转课堂是新时期随着教学改革的逐步深入开始引入到我国教育领域的教学模式，其不仅仅是在教学组织方面实现翻转，实际上也将教师向学生传授知识以及学生对知识的内化理解进行翻转，对学生的学习产生着相应的积极影响。在职业院校的英语教学活动中，要构建多模态教学环境，为翻转课堂的构建提供相应的支持，确保英语教育教学工作的全面优化。

【关键词】多模态视角 职业学校 英语教学 翻转课堂

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0116-01

在现代信息技术高速发展并且现代信息技术逐步应用到教育领域的社会背景下，我国各级院校的教育教学工作也进行了适当的调整，对信息技术的应用更加广泛，翻转课堂教学模式日渐受到高度重视。因此新时期在职业院校组织开展英语教学活动的过程中，要进一步加强对翻转课堂的重视，并从多模态视角探索开展英语翻转教学的措施，为职业院校学生英语综合素质的培养创造良好的条件。

一、翻转课堂的内涵和应用价值

翻转课堂主要是从教学组织角度实现对课堂教学活动的翻转，对课堂教学活动和学生的独立自主学习活动进行调整，进而真正结合学生的学习特点和学习规律等对学生实施相应的教学指导，促进教学水平的全面提高[1]。在翻转课堂教学模式的作用下，学校教师能够对知识进行片段化处理，借助对现代信息技术的应用完成对教学微视频的录制，并且在课前将微视频内容分享给学生，让学生结合微视频完成学习活动，增强学生自主学习能力的培养效果。对翻转课堂应用于职业院校英语教学活动中的价值进行细化的分析和解读，能够看出在翻转课堂的作用下，教师、学生和教学活动都发生了极大的变化，教师从传统的知识传授者转变为学生学习活动的引导者和促进者，学生也从传统的被动学习转变为主动的探索，对知识的理解、内化和应用能力明显的增强，课堂教学活动也逐步转变为培养学生学习能力、引导学生合理应用知识的重要场所，在系统提高学生学习效果方面发挥着重要的作用。新时期，在信息技术已经广泛应用于学校教育工作的社会背景下，学校教师应该认识到翻转课堂的重要性，并结合信息技术的应用从多角度探索优化应用翻转课堂教学手段的措施，争取能够在英语教学实践活动中促进学生对知识的学习和探索，避免教师的思维对学生产生严重的影响，真正在调动学生主观能动性的基础上为学生的未来全面发展夯实基础[2]。

二、多模态英语教学

对多模态英语教学活动进行细化解读，发现其主要是在教学组织活动中，借助对多媒体技术的优化应用，在教师所组织开展的教学活动中应用两种以上的教学资源或者教学组织方式将教学内容呈现给学生，并且从多种角度对学生实施相應的教学指导，进而促进学生能够对所学英语知识形成深化的理解和系统的掌握，保证教学作用的全面发挥。在多模态英语教学活动中，教师不仅可以为学生提供丰富的学习资源，还能加强对不同教学资源的优化利用，整体教学水平得到明显的提高，并且学生的学习积极性也会得到显著的激发，对学生主动参与到独立自主的学习活动中产生着相应的积极影响[3]。在当前职业院校人才培养工作中，结合英语教学需求，教师要引入多模态教学理论对英语教学活动进行改革创新，加强对翻转课堂教学模式的构建，争取能够实现教学目标、教学内容和教学特点的协同发展，实现多种教学要素之间的优化整合，进而促使学生能够形成对职业英语知识的多模态建构，实现培养学生职业英语综合素质的目标。

三、多模态视角下英语翻转课堂教学的优化措施

在对职业院校英语教学活动进行全面整合分析的基础上，发现基于多模态理论对翻转课堂教学活动进行改革创新，能在教学改革活动中借助对信息技术的应用创设多模态教学环境，为学生提供多模态课程资源，进而让学生群体之间能够实现良好的互动交流，保证学生的个性化学习效果，为学生更好的完成学习任务提供良好的支持和保障。多模态教学理论指导下加强对英语翻转课堂的设计和应用，能够最大限度的突出教学效果，保证职业英语教学水平的全面提升。

本文结合职业院校中物流专业学生英语教学情况，从多模态视角对英语翻转课堂教学模式的构建进行了适当的研究和解读，力求能够在翻转课堂英语教学活动中彰显出物流专业英语的特色优势，保证学生物流专业英语学习整体效果。在对翻转课堂教学模式进行系统分析的基础上，我们结合曹冲称象这个耳熟能详的故事导入“吃水线——draft”方面的内容，并为学生提供了阅读解析素材——《Cao Chong said like》，在引发学生学习兴趣的基础上导入《Design draft and structure draft》阅读篇目，引导学生基于多模态翻转课堂教学模式完成学习活动，保证学生的英语学习效果。在教学设计和规划方面，教师按照多模态翻转课堂教学设计的要求将课堂教学活动划分为课上和课下两个重要的组成部分，在课下组织学生独立完成关于《Design draft and structure draft》阅读素材的预习，并且教师要为学生提供多模态教学资料，如辅助学生阅读英文报纸资料、阅读物流行业中涉及到的船舶吃水线方面英文视频材料等，让学生可以结合自己的情况从适当的角度进行预习，完成对这部分知识内容的初步感知。在此基础上，教师完成对多模态课程资源和教学方式的准备，在课堂上组织学生结合学习效果进行小组交流、以小组为单位展示本小组的学习成果、组织学生共同进行讨论分析、结合学生的实际让学生谈谈对未来物流相关职业的看法等，将教学内容与学生的生活进行有机结合，在学校教学活动中为学生提供全方位的教学指导，实现教学方法之间的多模态优化组织，为学生的学习和发展创造良好的环境。在应用多模态翻转课堂教学模式后，发现教师的教学组织方式更加系统，能够为学生提供有序的教学指导，并且学生的学习积极性更高，学生之间也能进行更好的学习和交流，对学生职业英语应用能力的培养产生着相应的积极影响。所以在未来教学改革活动中，职业院校的英语教师应该对教学组织活动进行系统的分析，把握学生的特点和未来发展需求完成对教学活动的优化设计，争取能够逐步增强翻转课堂教学模式的应用效果，真正结合职业院校人才培养工作的现实需求，推动多模态英语翻转课堂教学模式应用价值的发挥，促进学生对职业英语知识的深入学习，为我国各行各业的发展提供高素质的实用型人才保障。

四、结语

综上所述，结合多模态教学理念组织开展职业院校英语翻转课堂教学活动，能够借助多模态课程资源的整合和多模态教学方法的创新为翻转课堂的构建创造良好的环境，最大限度的提高翻转课堂教学的应用效果，确保能够全面发挥翻转课堂教学优势，促进学生之间形成多模态互动交流，保证学生英语素质培养效果，为学生的未来职业生活提供相应的保障。所以将多模态职业英语翻转课堂教学模式的构建和应用工作作为研究对象，具有一定的现实意义，值得进行深入探索。

参考文献：

[1]洪宇.浅析基于多模态视角下的大学英语翻转课堂研究[J].金融理论与教学， 2016（4）：85-86.

[2]吕桥.多模态视角下的高职英语翻转课堂教学[J].辽宁高职学报， 2017（7）：38-40.

[3]陈含英.“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用研究[J]. 新课程研究旬刊， 2015（6）：53-55.