基于核心素养导向的高中物理教学方法与策略的研究

王勇

【基金项目】本文系2016年度河北省教育科学研究“十三五”规划课题“基于核心素养导向的高中物理教学方法与策略的研究”（课题编号：1604402）研究成果。

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0147-01

目前，核心素养主要是作为贯通各学科的顶端设计来研究的，而发展学生的核心素养必然要在各个学科的教学中去实现。然而，目前的物理学科教学存在着只重视“双基”教学，忽视学生核心素养培养的问题。正在进行的新一轮基础教育改革也对提高学生的核心素养提出明确的要求。在核心素养的统领下如何将探究式教学向深层次提升，研究高中物理教学中提高学生的核心素养的方法与策略显得尤为重要。

教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性的应用。

教学方法指的是，为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。

传统的物理教学方法有讲解法、谈话法、演示法、讨论法等。本文主要来讲解新课程倡导的几种常用的教学方法：

一、发现法

发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。

例如在牛顿第二定律的教学中，组织学生到实验室，将学生分成几个小组，利用小车、砝码、打点计时器等器材探究小车的质量、合外力、加速度的关系，并得出正确结论。实验过程中，学生不仅锻炼了动手操作能力，也提高了学生观察统计数据的能力。但发现法有它的的局限性，就教学效率而言，用发现法需要花费的时间比较多；就教学内容而言，它的适应是有一定范围的。通常适用于概念和前后有联系的概括性知识的教学。而概念的名称、符号、表示法等，仍需要由教师来讲解。

二、尝试教学法

尝试教学法的基本思路就是：教学过程中，不是先由教师讲，而是让学生在已有知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再进行有针对性的讲解。尝试教学法的基本程序分为五个步骤：出示尝试题；自学课本；尝试练习；学生讨论；教师讲解。

尝试教学法与普通的教学方法的根本区别就在于，改变教学过程中“先讲后练”的方式，以“先练后讲”的方式作为教学的主要形式。

例如讲《实验测小灯泡的电功率》一节时，首先给学生提出疑问：学习了电功率那么用什么方法可以测出小灯泡的电功率？然后把尝试题展示给学生。

根据测电阻和测电功率的原理，引导分析得出两个实验的共同点：所测物理量是相同的，即都必须测出它们各自两端的电压和通过的电流，引导学生尝试设计出测电功率的电路并画出电路图。这样让学生首先尝试成功的喜悦，而电路中的电流表、电压表和滑动变阻器已用过了几次了，操作起来得心应手，实验能力强的学生马上跃跃欲试，差生也蠢蠢欲动，都想表现一下自己。学生的实验欲望高涨；这无疑大大的激发了学生的学习兴趣，提高了学生实验效果。课不在于老师讲了多少，重在于你怎么讲，运用尝试教学法，有利于激发学生的学习兴趣，课堂教学也取事半功倍的效果。

其优越性表现在如下几方面：（1）有利于培养学生的探索精神和自学能力。学生在学习的过程中，都想自己试一试，用自己的方法来解决问题。（2）它可以充分利用教学中的最佳时间，使学生尽快地进入新内容的学习，并以较多的时间进行尝试性和巩固性的练习。（3）这种教学方法具有很强的操作性，教师一般都可以掌握，并且更有利于差等生的学习。

三、“探究—研讨”法

“探究—研讨”法的基本思路是把教学分为两个大的环节，即“探究”和“研讨”。第一个环节“探究”是指在教师的指导下，学生自己去探索。教师为学生提供一定的问题情景和必要的操作材料，让学生自己通过操作、思考，研究问题中各种因素或数量的关系。教师在教学活动的过程中，给予适当的指导。第二环节“研讨”是给学生充分发表自己意见的机会。最后由师生共同找出所学习问题的规律或结论。在具体的教学过程中，可以不受这两个环节的限制，灵活地组织和运用。

例如在讲影响力的作用效果的要素时，充分发挥学生的自主才能，教师只引入课题，由学生自行研讨。

1.设计情形，引入课题

以不同方式推小车，小车的运动状态不同；用不同的力弯锯条，锯条的弯曲程度不同。由此引入课题，影响力的作用效果的要素有哪些？

2.猜测与假定

（1）与物体的质量有关

（2）与力的大小有关

（3）与力的方向有关

（4）与力的作用点有关

（5）与受力面积有关

（6）与物体的材料有关

3.制定方案，停止研讨

（1）剖析论证，停止交流

（2）成果展现，体验胜利，激起学习兴趣

教学有法，教无定法。对同一个知识点的教学，不同的教学方法会有不同的效果。要能根据具体的教学內容、教学对象和不同的课型合理地选用不同的教学方法，而且还可以在这些教学方法的基础上，自己去探索和创立一些新的教学方法。只要是自己能够运用自如的，能达到教学目标的，就是好的教法。