生本教育模式在小学数学中的应用

庄声财

【摘要】由于小学生各方面的能力有待完善，所以教师不应该强制性地灌输知识给他们，而应该以培养其核心素养为主要原则。在新课改背景下，教育部要求培养学生“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展的综合素质能力，这就意味着教师应该及时地改变应试模式中的缺点，将更积极、自由、个性的教学方式应用在学生的学习活动中，从而为社会主义现代化建设培养更多的人才。下面，笔者将结合自己的实际教学经验就生本教育模式在小学数学中的应用作初步探索，以此希望为广大教师带来一些启发与思考。

【关键词】小学数学 生本教育模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0126-02

虽然我国的教育事业一直在改革，但是仍然存在一定的弊端，笔者认为其面临的首要问题就是教师不能及时地转变自己的教学思想，仍然以题海战术为原则来考察学生的学习情况，这样既不会提高他们的学习效率，同时又会让其身心疲惫、负担加重。小学生由于年龄偏小，如果使他们长期处于劳累的状态中，不仅不利于他们的健康成长，同时还会让其失去学习数学的兴趣。所以，教师应该一切从实际出发、秉着实事求是的原则探索出更为高效的教学模式。生本教育是郭思乐教授提出的以学生为根本目的的新型教学模式，其将激发学生内在的潜能为基本途径，以教师主导授课转变为学生主动学习为必要策略，从而达到喚起他们的自主性、能动性、主体性的教学目的，以此使其掌握整体的知识结构体系。

一、创设情境引导学生积极思考

创设具体情境是生本教育模式中的第一个步骤，其旨在通过设置题目、场景、人物、事件等元素来让学生整体感知具体的学习环境，以此引发内心的情感共鸣，从而将自己的真实感受投射到数学学习中。

首先，教师利用多媒体形式创设情境。情境的设置是教师所必须要掌握的一项教学手段。以往的教学资源简陋，教师只能通过单一的课本或者教具为学生创设较为枯燥、乏味的情境，但是随着互联网的大力普及、信息的传播越来越透明化，这就为教师的教学、学生的学习提供了便利条件。

其次，为学生布置实践性较强的预习作业。在此之前，教师安排的预习任务就是以学生的课后习题作业为主，这样无法起到实际的效果，教师应该结合学生的实际生活为他们布置一些操作性较强的预习作业。

在学习“三角形的特性”时，笔者利用PPT 的形式为学生展示了一组三角形图片，并让他们进行观察，从中发现这些图形的特点、规律、性质等，以此来抓住学生的注意力，使他们将全部身心投入其中，从而展开自己的一系列思维活动。当学生认真思考过后，笔者再次向他们提出问题：同学们，请发挥你们的才智，结合上述图形的特点和属性寻找生活中类似的应用。笔者将这个问题当成一项预习作业布置给学生，即让他们根据自己的探索结果进行实践，从而发现身边中利用三角形原理进行设计的实物，以此提高其思考问题、解决问题的能力。

二、以小组合作的形式共同探究问题

部分教师担心自己不能将理论知识传授给学生，深怕上课时间不够用，于是便滔滔不绝地传授知识，他们这样做忽略了学生能否真正地吸收、内化知识，这样不仅会让他们陷入一种消极、被动的学习状态中，同时还会打击其学习的积极性。

首先，教师要转变自己的教学思想。每个人身上都潜藏着无限的能力，教师应该具备善于发现美的眼睛，耐心地聆听学生内心的想法；其次，教师要变为引路人的角色。以往，不管学生能不能接受、可不可以学会，只要考试有关的内容，教师就会将其传授在课堂上，导致他们普遍跟不上教师的语速、步伐、思路，既不能满足学生的个性化需求，同时又不能提高他们的核心素质能力。

在学习“平移和旋转”时，笔者并没有直接为学生讲解教材上的基本概念，而是将他们以5—8人为单位进行小组划分；其次，笔者引入具体的教学案例，即沿着直线从教室的一端走向另一端，然后向学生提出问题：同学们，我刚才是怎样穿梭于教室的两角之间的？紧接着，笔者在讲台前以某个中心点旋转了一圈，然后问他们：我又是如何运动的呢？与此同时，学生以小组的形式激烈地探讨着上述问题；再次，等各小组得出最终结论后，笔者让各组选派一名代表上台发言，其他学生则可以提出自己的见解，笔者并没有随意打断他们的看法，而是用心地听取每个学生的观点；最后，笔者结合学生的回答进行补充、说明，并将平移和旋转的基本概念引入课堂，以此帮助学生深入理解所学知识。

三、建立三位一体的评价机制

生本教育模式不仅要求教师对学生的学习情况进行评价，同时还要求建立学生—学生、学生—教师之间的多元关系，以此帮助教师改正教学中的问题，同时使学生更加清楚自己的学习水平。

在学习“时间的计算”时，笔者不仅让各组共同讨论问题，同时还让组内成员针对彼此的学习态度、方法、效果进行评价。然后，笔者在临下课时抽出五分左右的时间，让学生就这堂课的教学质量、学习感悟、教师授课等方面提出自己的想法，从而优化笔者下节课的教学质量。课后，笔者让学生就课本的习题做练习，并对他们的作业进行正确、合理的评价，以此使学生清楚地认识到自己哪个知识点需要进行修正。

以上就是笔者就生本教育模式在小学数学中的应用所作总结。除了生本教育模式外，还有其它教学模式可供教师进行参考，比如：游戏教学、情境教学、分层教学等，广大教师还需结合具体的教学特点，并不断地进行实践、探索，以此制定出适合自己的教学模式，从而培养更多高质量的人才。

参考文献：

[1]李美玲.基于“生本教育”理念下的小学数学教学的调查分析.《华中师范大学》，2015.

[2]周永霞.生本教育理念下小学数学基本教学模式适应性研究.《河北师范大学》，2014.