“实践式”景观设计课程教学改革研究

李雪

【摘要】作为培养景观设计专业人才的高等院校来讲，如何培养具有创新精神和实践能力的高级景观设计专业人才，迫切需要一套完整的课程教育体系。本文分析了景观设计教学中存在的几个问题，从突出实践式教学特点、革新课堂教学模式、提高教育者自身的综合素质等方面对景观设计课程教学改革进行探索与研究，为我国景观设计教学提供参考。

【关键词】实践式 景观设计 教学改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0255-01

1.引言

我国教育事业在社会经济发展的推动下正在进行体制改革，高等院校作为我国教育事业的重要组成力量也在进行各项教育改革，其中课程改革是主要内容。“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”——《中华人民共和国高等教育法》。随着城市城镇化、工业化的演进，我国正经历着巨大的变革，城乡景观正发生着急剧的变化，同时也需要一大批从事景观设计的专业人才，如何培养具有创新精神和实践能力的高级景观设计专业人才，是现代景观设计教育者们值得探讨的问题。

2.景观设计教学中存在的问题

2.1教育对象存在的问题

学生缺乏创新思维。作为景观设计课程的教育对象的学生在学习过程中存在不少问题，如随着我国计算机和网络技术的发展，计算机越来越普及，部分学生完全依赖计算机进行绘图，学生将绘图软件中的模块直接用于绘图，养成了懒于思考的习惯，导致学生设计创新能力的降低，绘制出的图纸毫无新意。另外由于填鸭和权威式的教学模式根深蒂固，学生受应试教育的影响较深，使学生习惯于惯性思维，形成了固定的思维模式，对于较高创新能力要求的景观设计课程无法进行高效的学习。

2.2教育者存在的问题

教师教学任务繁重，缺乏进一步实践与进修的机会。作为景观设计课程的引导者，主要发挥着引导学生进行实践学习的作用，由于一些高校体制的原因，教师缺乏进一步与设计单位合作进行实践学习的时间与进修机会，教学中缺少植物学、规划学方面的专业教师，致使教学体系不够完整。

2.3课程设置存在的问题

课时少，课程架构不合理。景观设计专业具有综合性、创新性、整體性，因此在课程的设置上对综合性和系统性要求较高，但是我国部分学校景观设计课程的设置上缺乏合理性与科学性，使得学生无法进行系统地学习，课程划分过于粗放、缺乏相关配套课程。

3.景观设计课程的改革措施

3.1突出实践式教学特点

实践式教学即通过选择实际课题，运用实际体验、实践参与、现实再现、现场检验的教学过程达到理论指导实践，实践强化教育目标的教学新模式。现代景观设计教育目标不仅是追求完美的形式感与多变的空间，开始关注场地实际问题的解决，这就要求景观设计教育者培养学生独立面对现实中甲方的要求和社会问题，准确把握用地的功能性，了解其使用对象对该场所的具体使用方式，对该场所使用时的基本氛围做出正确的判断，同时对用地比例依据不同功能性质的需要作出合理的布局分配，从宏观上保证其景观场所功能的合理性，满足人们的各种特定需求。为达到景观设计教育目标，就必须选择实际项目作为实践式景观设计教学的选题原则。

3.2革新课堂教学模式

知识的“获取-转化-执行”是学生个人能力对于社会需求的几个关键点，对于个人能力的要求，社会发展不仅需要的是行为人所具备的专业知识的储备程度，更重要的是对于自身专业知识的“转化”能力与“执行”能力。解决实际场地问题，需要综合各方面的知识与能力，如果只是简单依靠课堂教学是难以培养出解决实际问题的能力。景观设计的最大的特点是必须对场地进行全面的了解，学生需要走出课堂，通过对现场场地的实际调查，实地勘测，切身体会场地的真正需求和设计的真正目的，做到从实际角度去思考问题、解决问题，再根据甲方提出的要求，更能考验学生对实际情况的操作与解决实际问题的能力，力图避免纸上谈兵的教学弊端。当今国际上景观设计教学成功的案例都普遍采用的是教学与工程实践相结合的方法，设立工作室，为学生提供独立自主的学习平台，培养学生的创造力与团队协作力。

3.3提高教育者自身的综合素质

培养人才也需培养人才的人不断提高自身的综合素质，这是时代的要求。因此作为景观设计的传授者必须与时俱进，不断吸收新的知识掌握最新的设计理念，将这些最新的设计方法和理念通过教学传授给学生。教师在景观设计课堂上要实现理论与实践的并重，同时教师还应该注重与其他专业课程之间的内在联系，搭建良好的课程构架，实现课程之间的融合，经过多年的实践，认为搭建以造型艺术、公共艺术、装饰艺术等艺术学科群为基础平台，结合建筑学、规划学、植物学等技术性为主的学科为辅，以景观设计原理、居住景观设计、公共景观设计为主的景观设计课程体系是较为完善的课程架构，防止出现基础脱离专业、艺术脱离科学的弊端。

4.结语

景观设计课程实践性较强，因此教育者应该针对该课程的特点和学生特点，将有限的课堂时间实现最大化的利用。在课堂上做好教学引导工作，增加与学生之间的互动，提高学生学习的积极性，在课堂之外给学生创造一切实践的机会，实践式景观设计教学的方法是可行的，只有培养的学生既有扎实的理论基础，又具有丰富的专业设计实践能力，才能使学生适应现实的市场需求，为学生争取到更大的发展空间。

参考文献：

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