浅谈初中数学教学中创新思维的培养的实践与思考

【摘要】社會的发展越来越需要具备创新意识、创新精神和创新能力的人， 而创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高。中学数学是基础学科，身为教师要充分挖掘学生身上点点创新思维的火花，要鼓励学生大胆质疑，独立思考，从而培养学生的创新思维和创新能力。

【关键词】创新思维 自主学习 初中数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0114-02

随着社会的发展，其对人才评价标准也发生了变化，不仅要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力。中学数学是基础学科，身为教师的我们要鼓励学生大胆质疑，独立思考，培养学生的创新思维和创新能力，使学生对数学的态度由“漠不关心”变为“积极探索”。

一、激发学习兴趣，诱发创新欲望

兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。鉴此，教师必须精心创设教学情境，利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，恰如其分的提出问题，诱发学生的创新欲望。学生就会因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决、去创新。

例如：在进行“生活中的立体图形”这一节教学中，我亲自制作一些立体图形模型，并让学生自带生活中的各种物品。课堂上展示模型以及所带物品，然后请他们观察这些立体图形有哪些共同点与不同点，能不能将它们分类。在观察讨论时，有学生发表看法：“玻璃珠、皮球滚来滚去，站不住算一类，其它的可以固定位置，不易移动，算一类。”也有学生说：“尖尖的（指圆锥和棱锥）算一类，其它算一类。”学生情绪激昂，互相批驳，最终获得与教科书分类基本相同的结论，让学生从生动的直观到抽象的思维的过渡显得理所当然。这些设计，为学生营造一个充满创新意识的教学氛围，不但使学生对数学课堂充满了兴趣，而且迅速点燃学生创新思维的火花，让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，从而培养学生主动学习精神和创新能力。

二、引导自主探索，增强创新意识

费赖登塔尔说：“学习数学唯一正确的方法就是实行再创造，也就是由学生本人把需要学的东西自己去发现或创造出来”。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。学生是学习的主体，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以增强学生的创新意识。

例如：在进行立体图形的“三视图”的教学时，以四人为一小组，用画画的形式，从正面、侧面、俯视三个方面画出每组桌上的立体图形的三视图，然后将所画图形拿给其它小组观察，看能否得出这是个什么样的立体图形，并评分，看哪一个小组画得最好。所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。学生观察得非常仔细，将每一个细节错误都找了出来，之后的教学也顺理成章。

教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就应鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，正如一位哲人所说：“两个苹果互相交换还是两个苹果，两种思想互相交流，却能激发新的思想”。因此，师生、生生之间多交流、探索是引发学生认识冲突而闪现创新思维火花的基础。

三、鼓励标新立异，提高创新能力

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解答一个问题更难”。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的，而是在积极交往互动、相互辩论中突然闪现的。在教学中我依据学生喜欢标新立异、表现自我的心理特点，鼓励学生思考问题时能打破常规，不墨守陈规，勇于创新，敢于提出自己的看法、见解，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，对有独到见解的学生，要给予鼓励和表扬，对错误的看法要及时引导，对不完善的见解加以补充，从而培养学生的求异思维，提高学生思维的独创性。

如：在“数据的收集”一节中，我要求学生调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况？接着的问题是可以调查哪些呢？对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能做出什么判断？能想办法证实或反驳由这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识并重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。

在课堂教学中要把学生真正放到学习的主体地位，激活学生思维，充分挖掘学生身上点点创新思维的火花，恰如其分地相信学生的学习能力，做到学生能学习的东西，让他自己学，学生能做的事让他自己做，使学生敢于思考，勇于创新，从而逐步提高他们的创新能力。

作者简介：

尤建琴（1981，11-）女，汉族，江苏苏州人，本科，中教一级，研究方向：数学教育。