论中职学生英语课堂沉默现象及对策

田禹

【摘要】随着经济全球化的发展，英语在我国社会上的地位和发挥的作用也越来越突出。肩负着为社会各个行业培养技能应用型人才重任的中职学校，其英语教学效果和教学质量也受到越来越广泛的关注。然而，从目前实际情况来看，中职学校英语教学效果普遍不理想，学生在课堂上沉默的现象比较严重，学习兴趣和参与积极性不高。笔者结合自身的教学经验，就这一现象的原因及其相应的解决对策谈一谈自己的看法，希望能为广大中职英语教师的教学提供一定的参考和借鉴作用。

【关键词】中职学生 英语课堂 沉默现象 对策

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0098-02

前言

从现阶段中职英语课堂教学情况来看，学生在上课期间经常沉默不言，不能与英语教师进行有效的配合，学习兴趣和学习热情较低。这一现状让教师上课的情绪和热情也因此受到影响，从而导致英语教学陷入困境之中，教学工作难以得到有效的开展。本文首先针对中职学生英语课堂沉默现象的原因进行分析，在此基础上就改善这一局面的应对策略展开详细的论述。

一、中职学生英语课堂沉默现象原因分析

（一）教师的因素

作为课堂教学活动的主导者，教师的业务水平、教学能力以及专业素质对课堂教学效果有着直接的影响。受应试教育和传统教学观念的影响，很多中职英语教师在课堂教学中使用灌输式教学模式，将自己视为课堂教学活动的中心，无论是选择教学模式还是设置教学内容、实施教学评价，都是以自己的主观意识为主，很少站在学生的角度替学生考虑。在这样的英语课堂教学活动中，学生处在一个非常被动、机械的学习状态，学习态度消极，整体积极性不高。学生原本是教育的主体，但是在这样的课堂上却成为一个无关紧要的“旁听者”和“旁观者”，主动参与的欲望逐渐削减，表现出来的整体积极性不高，久而久之也就不愿意配合教师，在教师提问的时候选择沉默应对[1]。除此之外，有些教师在教学中没有对学情进行一个全面的调查和分析，不知道学生的实际学习情况，比如他们的兴趣爱好、理解能力、认知能力等，在课堂提问环节提出来的问题超出了学生的理解范圍，或者脱离了生活实际，导致学生只能沉默应对。

（二）学生本身的因素

作为课堂教学活动的主导者，学生在课堂上表现出来的积极性和主动性对课堂教学效果有着直接的影响。就有关研究资料表明，中职学生在课堂上沉默的原因大多数还是来源于自身。其中，学生自身的能力水平和性格特征是最大的影响因素。作为一门语言学习课程，英语需要学生主动的听说读写，只有这样才能掌握英语知识和英语技能。中职学生本身的文化素质水平就比较低，学习能力和理解能力较差，所以在英语课堂上经常不能跟上教师的节奏，学习比较吃力，所以经常在课堂上选择沉默[2]。还有些中职学生认为在课堂上抢答问题的行为非常幼稚，如同小学生，所以不愿意参与到教学活动中。除此之外，还有一些学生性格比较内向，在平常生活中就很少与他人交流，所以在英语课堂上往往以“听”为主，很少开口去“说”。另外，还有部分学生害怕自己在课堂上说错话受到老师的批评或者其他学生的嘲笑，所以往往在课堂上选择沉默[3]。

（三）课堂环境的因素

课堂环境也是影响学生学习热情和学习积极性的因素之一，主要包括教学设备和课堂氛围等。据有关调查结果显示，有26.7%的学生认为如果课堂气氛沉闷紧张自己也会沉默紧张，还有17.5%的学生认为自己的课堂表现受到课堂气氛的影响。就笔者对学生的咨询以及在实际教学工作中的观察来看，造成课堂环境紧张沉闷的原因主要有以下几个：第一，学生思想受到周边同学学习态度的影响。假如周围学生不太爱发言，处在这些学生中间的学生即使想开口往往也会选择沉默。第二，教师没有对课堂气氛进行适当的调节。教师在实际教学中将注意力往往放在教学内容和教学方式上，没有注重对课堂教学气氛的调节，导致整体的课堂气氛非常沉闷。第三，学生自身的学习兴趣和学习热情就不高等一些主观上的因素导致教学效果较低。

二、改善中职学生英语课堂沉默现状的有效策略

（一）营造良好的课堂氛围

教学氛围对学生会造成潜移默化的影响，假如课堂教学氛围沉默紧张，学生的参与积极性会非常低。相反，假如课堂教学气氛宽松愉快，学生就会积极参与其中。所以，中职英语教师在教学过程中应当重视课堂氛围的营造，给学生创造一个良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，使其积极参与到课堂教学活动之中。教师要想打破学生在课堂上沉默的情况，必须要做到自身和谐，不断提升自己的人格魅力，只有先让学生“亲其师”，才能让学生“信其道”。就笔者教学经验而言，英语教师在平时要不断充电，掌握更多更精深的专业知识，教师的专业知识越丰富，在教学活动中表现也就越自如，从而对学生的实际需求给予充分的满足。其次，教师在课堂上要有饱满的精神，使用艺术性的教学语言，用自身的魅力和工作精神去感染学生。比如，在读单词和文章的时候要大声朗读，说话的时候要声情并茂，更重要的是始终面带微笑。除此之外，当学生遇到困难的时候教师要根据实际情况给予帮助，当学生在学习过程中犯错的时候教师要帮助学生找到错误原因和解决措施，在课堂上要和学生进行有效的互动，和学生建立良好的师生关系，营造宽松、民主的课堂教学氛围，在此基础上调动学生的学习积极性，打破学生沉默的局面。

（二）创新课堂教学方式

中职学生正处在青春期，渴望空间和自由。英语教师要抓住学生这一特点，在实际教学中要根据学生的学习能力和学习需求对课堂教学方式进行创新，摒除传统的灌输式教学模式，突出学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，尽可能多的给学生空间和自由，引导学生积极参与到课堂教学活动之中。

举个简单的例子，英语教师可以在英语课堂教学过程中采取任务型教学方式或者小组合作教学模式，给学生一个具体的任务或者探究主题，让学生根据自身的学习能力和学习需求去探索或者相互讨论，在此基础上解决问题。这种教学方式可以调动学生的主观能动性，有效改善学生在课堂上沉闷的局面。

（三）丰富课堂教学内容

课堂教学内容对学生学习积极性有着直接的影响。由于中职英语教学具有较强的职业性和实践性。所以英语教师可以以职业需求为引导对课堂教学内容进行丰富和创新。教师可以通过网络了解当下企业对英语人才的需求，或者向有关专业课程教师请教，在这个基础上引进一些与学生专业有关的新兴词汇和新兴内容。这种具有职业性的教学内容能够在一定程度上激发学生的学习兴趣和学习动机，学生的主观能动性也会因此被充分调动起来。除此之外，英语教师在设置课堂问题的时候尽量选择一些具有生活性或者与学生专业有关的问题，这在一定程度上可以刺激学生回答的欲望，从而打破学生在课堂上沉默的局面。

结论

综上所述，高效的课堂需要高素质的教师，同时还需要积极配合的学生。作为英语教学活动的调节者、参与者、推动者、组织者、评估者和控制者，英语教师要找到学生在课堂上沉默的原因，在这个基础上有的放矢采取针对性的解决措施，充分调动学生的主观能动性，打破学生在课堂上沉默的局面，实现英语教学效益的最优化。

参考文献：

[1]邓雪芹.高校英语专业学生的课堂沉默现象研究[J].湖北第二师范学院学报.2015（12）：75-76.

[2]郎红梅.英语交际中沉默现象的语用分析[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2013（01）：31-32.

[3]蒲春红.大学英语课堂教学沉默现象分析及教学建议[J].南昌高专学报.2009（04）：63-64.