基于《道德与法治》教学对初中生生命教育的探析

马亮

【摘要】生命教育是德育的重要组成部分，对正处于成长发育期的初中生尤为重要。为突出生命教育的德育实效性，帮助学生树立起积极、健康、正确的生命观，寻找并获得生命的价值与生活的意义，就要在深入分析当前初中生生命教育现状的基础上，结合学生的成长需要和学校的实际情况，运用多种方式开展形式多样的生命教育。

【关键词】道德与法治 初中生 生命教育

【基金项目】本文系兰州市“十三五”2017年度教师个人课题“在《道德与法治》教学中对初中生生命教育的研究”（课题立项号：LZ[2017]GR1748）的成果。

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0075-02

生命是人类永恒的话题，生命教育的本质是健全人格的教育，是德育的重要组成部分。初中阶段的学生处于成长发育第二个的高峰期，生理、心理各个方面正在发生着剧烈变化，在成长变化中，部分学生对于生命的价值、生活的意义产生了困顿，不能正视自己、悦纳自己，甚至漠视自己生命、践踏他人生命等，这就迫切需要加强生命教育来帮助学生树立起积极、健康、正确的生命观，寻找并获得生命的价值与生活的意义。

一、当前初中生生命教育的现状

在我国，首次将生命教育单独提出来是在2010年公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中，在纲要的战略主题上强调要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。在初中阶段，国家首次专门将生命教育列入必修课程内容是在2016年由朱小蔓主编，人民教育出版社出版的《道德与法治》七年级上册教材中，在教材的第四单元《生命的思考》，教材的主要内容是探问生命、珍视生命、绽放生命之花，旨在通过教学让学生认识生命、敬畏生命、提升生命的价值、活出生命的精彩。这一单元的内容居于本册教材的核心地位，也是前三个单元的价值升华，以期为学生的健康成长打好生命底色。

通過查阅、整理和分析有关的资料，结合我在教学实践中与学生在对生命问题的探讨交流与思考以及近年来接连不断的发生在身边的、国内其他地方的一些触目惊心的漠视生命、践踏生命的现象，我发现部分学生不能正视自己、悦纳自己，感受不到生命的意义和活着的价值，甚至有的学生因为没有正确处理好学习、自尊、情感与生命的问题而选择了轻生，永远的失去了宝贵的生命。这又何尝不是对生命教育甚至对当前教育体制的拷问？所以，在我国，“目前生命教育缺失已经引起重视，但生命教育做得还不够”。

二、加强生命教育实效性的策略

1.从教育体制上保证生命教育的持续开展

教育制度的保证是生命教育有效开展的前提。要保证生命教育在学校广泛、持续、有效的开展，仅仅靠个别学校零星的开展，靠一部分学者、教师的奉献是不可能的，必须要从整个国家教育发展的长远上来看，从当前的教育体制上做出相应的改革和调整，从学科的理论研究、课程的具体设置、教材的专门编写、教师的专业培养、评价体系的构建等各个方面入手，将生命教育从可有可无变成一种制度上的硬性规定和要求，只有这样，生命教育才能切实从理念走向实践，从规划中落实到课堂中去。

2.把生命教育当做一种教育理念

生命教育不只是一门课程，更是一种教育理念。生命教育是德育的重要组成部分，但是生命教育的开展不仅仅是德育教师或者德育课的责任，更不仅仅是班主任的职责。在初中阶段，要有效地开展生命教育，除了要在学校开展相应的以生命教育为主题的课程，给学生以正面的具体的教育引导，生命教育的理念还应该渗透到所有学科的日常教学中去，让每一位教师都承担起生命教育的责任，在所有学科教师长期的潜移默化的教学中实现生命教育的全面渗透。此外，教育学生如何善待生命、敬畏生命，如何拓宽生命的宽度、丰富生命的色彩，不仅仅是学校的责任，更是家庭和社会的共同责任。

3.丰富生命教育的具体形式

生命教育是一种人文性、价值性的教育，在开展教育中应更注重精神的引导和灵魂的触动。如果将生命教育仅仅体现在常规性的课堂中，将难以达到这种目的。所以，生命教育的开展除了课堂，更应该从关注生命的困顿、关注个体成长出发，丰富生命教育的具体形式，让生命教育无处不在。 可以根据学校的实际情况，让生命教育的内容体现在校园文化建设中，比如在开学典礼上、校园的文化展板上、主题板报和主题班会中、教学楼道的宣传语中，还可以开展生命教育讲座、观看生命教育影片、组织开展生命教育知识竞赛等。通过形式多样的教育方式让学生切实感受到生命的可贵，能够解决学生成长中的困惑。

参考文献：

[1]郑晓江.生命教育[M].开明出版社，2012.

[2]李亦菲.教师“三生教育”手册[M].高等教育出版社，2010.