小学低段识字教学中多媒体有效运用研究

王四毛

【摘要】纵观时代发展下的教学方向，多媒体已经随大流成为了现代教学的一种重要媒介，加上信息技术与科学技术两大巨头的发展，多媒体更是以迅雷不及掩耳之势成为教育当中的最佳拍档。在小学低段识字教学当中，巧妙引入多媒体进行教学任务的开展与落实，既能够有效打破传统教育方式，又平增了语文教学当中的趣味感，这对于小学生而言无疑是有着极大影响的。本文立足于小学低段识字教学，浅谈了在教学任务当中多媒体运用现状，并分析了小学低段识字教学中多媒体的有效运用，以便小学教师能够有效合理运用多媒体开展识字教学，让学生在轻松愉悦的氛围当中感受识字的乐趣。

【关键词】小学 低段识字教学 多媒体 运用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0042-01

对于低年级学生而言，识字教学是整个语文学习的启蒙阶段，因此识字教学自然是起着极其重要的作用。在现阶段教学当中，小学语文教师并没有充分的认识到搭配多媒体对于小学语文识字教学的关键性影响，因此也未能够充分发挥多媒体识字教学的重要功能，导致在运用方面有所缺失。将计算机引入到识字教学领域当中，充分发挥多媒体在教学当中的运用，这对于学生而言有着极大影响。一方面能够吸引学生对于汉字的学习兴趣，另一方面能够有效提升教学质量，打破传统重塑教学方式。

一、小学低段识字教学当中多媒体运用现状

（一）小学教师教学观念存在问题

随着现代化信息逐渐走向课堂，教师的观念在其中也占据着极大的影响，是否将多媒体引入教学课堂当中很大一部分因素都是由教师的观念决定的。纵观当下小学教师对于多媒体在教学当中运用的现状，我们可以直观的发现很大一部分教师仅仅是将思想停留在传统的方式上，对多媒体在识字教学当中的运用认识不足，对教学内容无法良好的吃透，并且引用多媒体表现出来。而这种忽视教学内容一味强求现代化教学的方式也不利于教学效率提升。

（二）课件制作设计水平低下

小学低段教师在使用多媒体进行识字教学的时候，并不能够根据具体情况自行设计契合度高的多媒体课件，而是为了方便在网上直接下载相应的课件，这样的情况就直接性的导致了难以使识字教学课堂发挥极大的教学效果。对于语文识字教学而言，良好的美育效果是可见一斑的，因此多媒体课件的优劣程度直接性的决定了学生是否能够对教师所要教授的识字教学内容产生兴趣和积极性，好的课件能够引发学生对于识字教学的兴趣，而劣质课件将会背道而驰。课件制作水平低下也是当前识字教学中多媒体运用的一大弱点。

（三）多媒体教学的使用与重难点相偏离

利用多媒体教学的时候，一定要分清楚识字教学内容是否适合使用多媒体进行教学。一些教师认为只要是使用多媒体进行教学便可以达到教学先进性这一目的，往往忽视了教学方式要因实际情况而异的状态，直接性导致重难点偏离，学生难以掌握知识点的现象。

二、小学低段识字教学中多媒体有效运用策略研究

（一）转变小学教师教学理念

对于小学低段的学生而言，教师在其学习当中充当着极其重要的角色，而作为知识的传授者，师者自然有答疑解惑的作用。因此，无论是多么先进的教学手段，也仅仅只是一种辅助式的教学工具而已。首先，对于教师而言应当积极转变教学方式，合理引用多媒体教学工具开展识字教学，将一些对于识字有辅助性能的图片或者小故事利用多媒体呈现出来，不仅有利于引起学生的关注且激发他们的识字兴趣，还能够有效提升识字教学的课堂效果。其次，树立良好的教学理念，并非要一味的依靠多媒体，造成滥用多媒体的教学现象，为识字教学带来负面影响，这种情况也是教师应当注意的。

（二）立足于教材研究，积极发挥教师的主导作用

对于在识字教学当中利用多媒体作为教学工具，需要教师耗用大量的时间和精力进行筹备。因此，教师必须立足于教材研究，积极发挥其在课堂教学当中的主导作用，在吃透識字教学的内容以后明确分清楚识字教学的重难点，然后依据教学实际进行多媒体课件的统筹安排，将传统方式和现代多媒体教学方式相契合，来调动学生的积极性。对于重难点而言，多媒体便可以发挥到积极效果，教师可以将难以理解的生字词转移到多媒体上，在课堂前、课堂中、课堂结束时三个阶段让学生进行反复巩固。

（三）有效提升课件制作水平

多媒体具有视觉上的直观性、运用上的灵活性以及多样性等特点。因此教师在制作识字教学课件的时候，就要注重对这三个特点的把控。首先，教师要从实际情况出发，将现有的课件进行灵活改进，尽可能避免对网上课件直接下载利用；其次，学校应当对教师进行培训，以便于提升他们制作课件的水平能力。最重要的一点，就是教师之间要不断地加强沟通交流，完善对媒体课件的内容，以便于制作出让学生青睐的多媒体课件。

三、结束语

综上所述，小学低段识字教学应当与多媒体教学有效结合起来，发挥教学当中的最大效果。作为小学语文教师，更是应当注重新课程理念与时代教育方式的完美结合，以学生实际情况为标准去提升识字教学的效果，这在小学低段识字教学当中任重道远。

参考文献：

[1]冷长燕.《新中国小学识字教学研究》，华东师范大学，2014.

[2]姜波.《新课程理念下的小学语文识字教学探究》，东北师范大学，2015.

[3]李萍.《小学低年级趣味识字教学研究》，南京师范大学，2016.