中职语文课堂互动的作用分析

黄晓玲

【摘要】有效互动是高效课堂的基础，也是一种表现形式，是高质量教学的保障。课堂互动包括师生互动与生生互动，因对象不同，互动的质量要求、品质形式以及目的都有所不同。互动是学生展示自我，表达自我，张扬自我的一种方式，更是自主参与课堂的形式，是主人翁意识的具体表现形式。中职语文具有一般性和特殊性，互动能让师生之间更加了解，课堂更加透明，学生学习更加积极、主动。具体的作用还有哪些，笔者将于本文做详细介绍。

【关键词】中职 语文 课堂 作用 分析

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0035-02

前言

互动是新课程提倡的重要教学理念之一，所谓的课堂互动就是相对独立的个体更好交流的方式，使得学习新知识的过程有更多的火花碰撞，能够相互推动，促进情感交流，完善信息传递等等。现代教育更加强调对学生主观意识和潜能的唤醒，从而促进学生的自主发展。只有不断地提高课堂效率，学生才能更自由地学习知识，促进学生个性化发展。而对于中职语文这门课来说，强调学生对语文知识的学习、理解和应用，能结合自身专业进行语文实践等。语文课堂的互动降低语文学习的枯燥感，产生快乐感和幸福感。中职语文课堂互动更关注学生本身的能力成长，教师能及时发现学习难点的变化，有利于调节课堂节奏。

一、可以激发学生兴趣，培养求知欲。

语文作为基础学科，学生从上学开始，就未停止学习。这反而导致他们对语文缺乏惊喜与感动，甚至产生厌烦情绪。特别是中职生，在这些传统学科方面表现出弱势，基础较为薄弱，不利于下一步的学习。因此，中职语文教学要改变之前学生对语文学科的态度，让学生成为课堂的主人，以激发他们的主动性，改变被动学习的旧态。师生互动能有效实现这一转换，克服课堂参与度低的教学状况，并且让教师和学生都能动起来，整个课堂就活了。学生融入这一学习过程，也就能够达到我们的预期目标。激发学生兴趣，给学生足够的主动权，用他们喜闻乐见的形式，或是比较感兴趣的内容结合教学。例如学生对名著不是很喜欢，但是却喜欢看翻拍的电影。这时，教师可以先给学生放这些电影片段，激发学生兴趣后，再要求他们去阅读，并且在阅读后共同讨论感受。若是一些悬疑类的书籍，可以只播放开始，让学生畅想结尾，或是只能通过书籍阅读来获得结尾。这样的设置悬念，促使学生热情而激情地投入学习。

二、可以提高学生学习技能，提升学习能力。

互动课堂让学生成为课堂中心，成为学习知识的主体。因为中职学生特点、传统教学的弊端，使得学生在课堂上对教师的依赖性很大，而难以做到自主学习。这样会受到教师一些固有思维的影响，不利于开放他们的眼界。同时因为长期受教师的指导，就很难自己去接受新事物，从而影响日后的学习。互动课堂，让学生可以更自由地表达自己的意见和见解，再加上教师有效的引导，使得思维更开放、也更高效。中职教育非常重视培养学生的实践能力，重视技能的提高。因为对于这部分学生来说，他们很可能直接踏入社会，这就要求必须有事先的锻炼，否则难以使用。借助课堂互动的时机，学生能更自由地表达自己的能力，应变力、创新力和分析能力等得到成長。互动也是语文使用的一种形式，语文在其他学科或生活中非语文方面，都是以互动的形式出现的。例如人与人之间的沟通交流、书信往来、文案板书等等，都是语文的重要表达形式。因此，课堂互动本身也是使用语文的过程，对语文学习有着非凡的意义。还能让中职生更加自信，更加认可自身价值，培养学习自信心，升华学习境界。

三、培养学生集体荣誉感，提升教师能力。

课堂互动包括生生互动，要求每个学生都“动”起来，能参与到活动中，感受到集体学习的快乐和成就感。生生互动让每个人都成为课堂的主人，集体荣誉感油然而生。通过氛围的渲染，让学生对集体充满信任，也在努力为这个集体作出贡献。学生之间相互帮助与学习，共同提高语文学习能力。中职生之间有这样的情感羁绊，他们对彼此的信任程度是比较高的，而且因为在专业或爱好上有相同之处，就更利于情感的维系和纽带的加深。对于学生来说，培养集体荣誉感并不是一件困难的事，只要增加学习和交流的机会，就能产生这种凝聚力。另外，通过互动教师还可以从中总结教学问题，深入了解学生心理，增加教学经验，以便更好地进行教学研究，提高自身业务能力。

结束语

语文是中职教学的重要学科，教师作为课堂中的一份子，只有有效运用互动教学，深化学生对语文课文的理解，提高学生的应用能力，通过教学艺术来引导学生学习，促进学生在阅读、思考和写作等方面成长，并解答互动中的问题，才能提高中职语文教学的有效性，从而为社会培养出更多的优秀人才。

参考文献：

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