建构主义理论在现代高职教育教学中的应用分析

牛婧

【摘要】随着我国教育改革的进行和高职教育的迅速发展，建构主义理论逐步得到重视，并对高职教育教学产生了启示。本文在对建构主义基本理论进行论述的基础上，从教学模式、情景构建、评价体系几个方面分析了建构主义理论在现代高职教育教学中的应用措施，得出了指导性结论与建议。

【关键词】建构主义理论 现代高职教育教学 应用

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0031-01

1.前言

建构主义理论强调在教学中以学生为中心，以教师为主导，推动学生对知识的主动探索和发现，对所学进行主动的建构，是以学生在头脑中的“意义建构”为主要教学目标，为了培养能够适应社会发展和社会需要的高职人才的一种开放的积极的教育模式理论。建构主义理论能够对高职教育进行指导，并给予高职教育重大启示，因此对建构主义理论在现代高职教育教学中的应用进行分析是非常有价值和现实意义的。

2.建构主义理论概述

有的学者认为建构主义理论是当代教育中正在发生的一场革命。建构主义最早是由瑞士的著名儿童心理学家皮亚杰在研究儿童的认知发展时提出的，他认为学习的基本原理是发现，学习的知识既不是来自主体，也不是来自于客体，而是主体和客体之间的相互作用过程中的建构。他认为，教学是学生与外界相互作用主动获取知识的过程，学习是主体通过活动对经验内化、知识意义主动生成的过程，学习是主客体双向建构的过程。之后多年，科尔伯格、卡茨、维果斯基等人都对建构主义进行了补充和完善，使其成为一种能够应用于教学条件的以认知主体在一定情境下，主动建构而获得为核心的成熟理论。建构主义理论强调学习不是教师主导向学生传授知识而是学习者是知识意义的主动建构者，主动构建和吸收信息。此外，建构主义还强调了环境对有效学习的作用。建构主义学习理论与传统教育学习理论有很大的不同，也必将对传统的教学产生冲击，提出挑战。

3.建构主义理论在现代高职教育教学中的应用措施

3.1提倡构建以学生为中心的教学模式

建构主义理论在现代高职教育教学之中的应用，首先要重视个体的自我发展，首先就要提倡构建以学生为中心的教学模式。教师要在整个教学过程中作为组织者和引导者、帮助者，把主动权给学生，充分发挥学生的主观能动性，给学生更多的进行自我和学习和管理自我学习的机会，为学生创设学习情境后鼓励学生探索研究、主动进行学习。在学习情境方面，要注意利用不同的情境让学生去应用所学的知识，并使学生能够在对所学知识的应用中加强对事物的认识，并有利于以后对实际问题进行解决。总而言之，一定要构建以学生为中心的教学模式，突出学生在教学中的主体地位，使学生成为教育教学中的核心。

3.2注重教学情境的构建

建构主义的理论中认为学习是与一定社会文化背景相联系的，也就是与所谓的“情境”相联系。学习者在特定的或实际的情境下进行学习活动，获取知识，在原有的基础上运用自己的有关经验进行新知识的同化，对新知识进行建构。生动有效的教学情境有利于激发学生的学习兴趣和学习思维，让学生引起自身原有经验的共鸣，更有效、更主动地去进行当前问题的分析和探讨。因此教师应该努力营造学生能够适应的、符合教学的典型情境，推动学生主动获取知识、认识问题、深入了解世界。

3.3进行全新的高职教育评价

建构主义理论指导下的教学设计思想及与之适应的教学模式和方法都是全新的，教学评价体系也与传统有较大不同，强调学习者为主体，对学习者的学习进行公平的有竞争性的教学评价，比如学生自主学习能力等等，根据学生的学习程度对学习效果进行反馈，及时改进教学策略；而对教师的评价则围绕着能否引导学生自主学习、能否创设教学情境等问题进行评价，可以包括知识数量和知识面考核、素质考核、情感考核、教学方法是否得当判定等等。教学评价始终要坚持多元化的原则，力争立足于多个角度、多个环节，起到监督、推进、鞭策的作用。

4.总结

建构主义能够对高职教育教学产生许多启示，对深化我国教育改革、提高高职教育质量都有着重要的现实意义和良好的指导作用。对建构主义理论在教育教学中进行认真研究，对实际教学效果具有很大帮助。然而当前情况下，想要应用好该理论，还需各高职院校师生加强教学实践，共同努力，推进该理论在高职教学中理论的发展。

参考文献：

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