高中英语听力高效互动课堂探究

王园园

摘 要《全日制高级中学英语教学大纲》指出全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩展基础知识，发展听、说、读、写的基本技能。但是，很多学校普遍存在重读写，轻听说的现象，不懂得英语听力课怎么上，怎么才上得好。这无疑严重阻碍了学生能力的提高。针对这种现象，笔者多年来一直致力于将听力课堂打造成以培养听力技能为主，辅以培养说、读、写能力的高效互动课堂，在此笔者想谈一谈自己的一些观点与做法，用以抛砖引玉，就教于同仁。

关键词 听力；高效；互动

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0095-01

《全日制高级中学英语教学大纲》指出全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩展基础知识，发展听、说、读、写的基本技能。但是，很多学校普遍存在重读写，轻听说的现象，不懂得英语听力课怎么上，怎么才上得好。这无疑严重阻碍了学生能力的提高。针对这种现象，笔者多年来一直致力于将听力课堂打造成以培养听力技能为主，辅以培养说、读、写能力的高效互动课堂，在此笔者想谈一谈自己的一些观点与做法，用以抛砖引玉，就教于同仁。

一、当前听力教学的现状

根据多年对本校及本地区高中英语听力教学的调査观察，笔者看到听力课堂教学形式单一，听力课堂教学往往遵循同一模式：教师用广播循环播放听力材料，而学生则是坐着重复地听。师生缺乏互动，更不用说学生间的合作探究了。很多学校不同程度地存在“哑巴英语”、“聋子英语”的通病。

二、英语听力高效互动课堂的组织形式及方法

（一）互动式听力教学的组织形式

根据互动模式，笔者的听力教学类型有：师生互动、师组互动和生生互动三种类型。

1.师生互动。师生在教学过程中处于平等地位，教师不以权威者自居，而是以引导者出现，让学生自己思考、质疑。在互动式听力教学过程中，师生之间，生生之间共同探讨、构思、辩论和对话，通过观点的交流和思想的碰撞，最终达成思想上的共识。通过这种人际互动，学生的思想和智慧得到激发，从而提升他们的听、说能力和语言运用能力。

2.师组互动。全班学生形成以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主要内容，以小组目标的达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。在互动式听力教学中，学生以小组为单位，每组4到6人，相向而坐。每个成员必须有指定的任务，相互之间可以讨论。教师在各组同学听、说过程中巡视教室，哪个小组需要教师的帮忙，教师就给予指点。实际上，教师在整个听、说过程中充分发挥辅导者的作用。

3.生生互动。生生互动的类型是多方面的，如学生个人与个人之间的互动，学生个人与小组之间的互动，学生个人与全班之间的互动。笔者经常组织学生进行生生互动，具体形式有同桌讨论、自编自演、互相点评等。每次上课都应该根据听力的内容、授课学生的特长、教学计划等因素对各种课堂互动活动进行新的排列组合。

（二）互动式听力教学的方法

1.座位设置。我把学生的座位排成同桌型、小组型、椭圆型三种形式。

2.材料的选择。听力材料的选用要非常重视语言真实性和交际性的原则，语言材料一般来源于实际生活，围绕一个日常生活话题展开，涉及文化教育、人物、科普、时事等。对话的内容大都取材于日常生活，即衣、食、住、打、工作、学习、天气、生活环境等话题，可分为家、学校、医院、商店、餐旅馆、银行、机场等等。

3.听力指导。在互动听力过程中，笔者分别以师生互动和师组互动为主，进行听力指导。

第一步：确定主题。笔者所在的学校是每周一节听力课，教师一般提前一周与学生确定将要听的话题，并且引导他们收集与话题有关的词、句以及常见对话。

第二步：收集与话题有关信息。笔者就以判断relationships这个内容为例，初步的计划由学生以组为单位，找出与relationships相关的内容。结合一定的情景，学生通过相互探讨准备一个与该内容相对应的短对话，若遇到较困难之处时，教师给予帮助。

第三步：检查。检查所选短对话内容情景是否符合当前话题，所改编或自编的对话是否合理，语言是否通顺、得体、地道，单词拼写是否正确等。教师与学生互相斟酌，共同指出需要修改的地方，学生作出相应的调整。

第四步：对话表演。可以由小组中的学生相互进行，让他们有感情地对他们所选或所编的對话进行角色表演。

第五步：评价。师生一起对这些对话进行打分。从运用词语是否具有代表性、句子表达、语音语调、感情色彩等方面进行评判。肯定好的，委婉地指出不足之处，希望他们下次不要犯同样的错误。

4.互动听力训练。

第一步：题目分析与预判。教师把预先准备好的听力题目分发给学生，听力题目要与本节内容相关，可以是历年高考题、其他高考模拟题，也可以是自编试题。通过组内讨论，让学生熟悉题目，讨论确定题目关键词，理解题意，为下一步听音时准确把握解题需要的关键信息做好准备。

第二步：师组交流。教师把自己如何解听力题的方法和步骤讲授给学生。将听力丰富多彩的词语和句式充分地与学生交流，让学生不但学会解听力题，而且享受听力材料中精彩的日常用语，从而激起他们的听力热情。

第三步：课堂总结。记下本次听力中共同出现的问题，提醒学生汲取教训。重点把听力话题中出现的典型的表达方法，通过投影，展示给学生，然后进行评讲。最后归纳出该话题的典型词语。

三、结束语

经过几学年的实践证明：互动式听力教学促进了学生学习英语的兴趣，端正了学习态度，激发了学习动机，增强了学生学习英语的主体意识和参与意识，提高了学生的听、说能力以及对英语语言的运用能力，说明了这种模式是实用而有效的。