浅谈初中语文语法教学对策

张娜

摘 要 语言的兴衰是民族兴衰的主要标志，掌握一种语言的语法规则，就拿到了开启语言大门的钥匙。语法知识不仅对阅读、写作具有指导意义，而且对提升英语学习能力都有重要的作用。端正汉语语法学习态度，适时渗透汉语语法知识对于初中生的汉语语法学习具有一定指导和帮助。

关键词 汉语语法；态度；方法；水平

中图分类号：B014，F113.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0232-01

语文学习中，语法无处不在。课程标准也指出语文教学的目的之一是指导学生理解和运用祖国的语言文字。叶圣陶先生曾批评：“听去很顺耳，仔细辨辨，原来里头有几个词用得不妥当，不然就是多用了或者少用了几个词。”而今中学生汉语语法意识淡薄，语法学习兴趣不高，汉语语法知识缺乏，学生的阅读与写作能力的提升举步维艰，连带英语教学也日渐艰难。笔者所在中学超过一半学生汉语语法意识薄弱，汉语语法知识欠缺严重，七年级尤甚。学生汉语语法兴趣随着年级上升整体呈下降趋势，且与学习能力、掌握水平具有一致性，八年级是学生畏惧汉语语法学习心理高峰。

究其原因，在于汉语语法体系本身存在诸多弊端，内容过于理论化，抽象性，且繁、难；教学实践中老师不知讲什么、如何讲；语法知识编排以附录的形式，比重小，内容简化；网络语言不断渗透进学生的写作和口语交际中。紧密联系教学实践探究切实有效的语法教学方法迫在眉睫。本文从端正汉语语法学习态度和提高汉语语法水平两方面提出建议和对策，为初中生汉语语法学习提供一定指导和帮助。

一、营造汉语语法学习氛围 ，提高汉语语法学习兴趣

（一）黑板报宣传。根据教材要素明确黑板报主题，形成序列化宣传。通过多样的文字与图像结合形式，让每一个学生不知不觉受熏陶。同时，设计黑板报的过程中学生对资料的搜集和选择，加强了对汉语语法知识的接触和学习。这对提高汉语语法意识有着积极的意义。

（二）手抄报活动。制作手抄报是一个全神贯注、手脑并用的创造过程，学生可选择自己感兴趣的汉语语法知识作为主题，呈现所学、所思，力求丰富多彩，各具特色。

（三）开展辩论赛。辩论赛不仅能培养逻辑思维能力、语言表达能力等，还能加强学生对问题的深层次思考。辩论主题可设为：汉语语法学习有用吗？语法知识是学习的工具还是目的？参与者须下足功夫：搜集资料、整理资料、参阅资料、撰写辩词等，辩论的过程也能给观众留下许多可以学习的东西。

（四）撰写调查报告。学生以小组形式合作对班级汉语语法状况进行调查，分析问题的症结所在，集思广益，提供解决问题的思路和方法。学生通过咨询老师、查找资料、观察和思考，学生加深对汉语语法的认识，加强对汉语语法的重视。

二、开展教学实践活动，提高汉语语法水平

（一）寓教于乐

教学过程中，有意识地将教学内容与音乐、表演等联系起来，调动多种感官共同活动的同时，建立无意识倾向性，取得教学的最佳效果。如小组合作赛词类。没有语言量的积累，难有语言质的飞跃。引导学生从“个”的学习迁移到“类”的学习，从而掌握某一类事物的普遍特征。可采用 “积累词类——小组竞赛——归纳概念——展示实例——归纳用法”的模式；也可以运用电影歌词学短语。用电影电视名作为例子，帮助学生掌握构成方式。同时辅以图片，不仅能调动学生分析短语类型的积极性，而且给学生以深刻的记忆。通过强调短语结构各小类中代表性例子的记忆，以此唤起对整一项的感知、分析与掌握。

（二）随文而教

詩歌《观沧海》基本由“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起，日月之行，星汉灿烂”主谓短语构成。通过辨析结构类型的短语，进而让学生仿写四字短语。指导学生首先确定对象即事物，然后描述事物怎么样。如：露珠晶莹、成果辉煌、目光犀利。迅速把握短文主要内容和景物特征。《从百草园到三味书屋》中“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”一系列动词将先生读书时的投入表现得淋漓尽致。教学过程中抓住语法点指导学生初步了解动词，让学生体会动词的表现力。

（三）以写促教

以动词为例。动词是体现人、物具有动感的行为、动作、状态，选用准确恰当的动词是文章表达生动形象且富有表现力的关键。首先运用连动词进行看图写话。进而引导学生总结运用动词描写的要点，即将动作一步一步分解，按顺序用恰当的动词表达。其次体会动词塑造人物性格的重要。可提供同一情景，要求学生运用不同的动词，体现人物截然不同的性格。

（四）借考而教

根据病因进行病句分类训练，让学生在分类品读中形成语感，教师再指导学生从中发现句子前后的关系，进而从语法知识的角度了解病因。仿写时，要求学生根据所给示例，写一句或几句与之结构相似、语意连贯的句子，引导学生区别词类。

语法知识学习的主体是学生，但教师扮演着重要的角色。实施有效的汉语语法教学要求教师不但要加强对语法知识的学习，还要加强对学生的研究，主动拓宽语法教学的思路，以渗透的方法将语法知识传授给学生，使学生的头脑中有知识的存在，为能力的提高、素养的形成而服务，这是汉语语法教学的关键。

参考文献：

[1]吕叔湘.吕叔湘全集[M].辽宁教育出版社，2002.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.

[3]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社，2002.