多模态理论在高三英语词汇教学中的应用探究

黄素娟

【摘要】 高三阶段的系统教育，是学生顺利进入大学接受教育的重要阶段，对高三学生的自身发展来讲具有极其重要的作用，故而高三教师应积极为学生提供更加高效的教学内容，促进学生综合素养的提升。高三英语的词汇教学，是这一阶段的重要内容，教师应积极将多模态理论融入其中，弥补传统高三英语词汇教学的不足之处，提升课堂效率。

【关键词】 多模态理论 高三教学 英语词汇

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-191-01

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引言

据有关数据表明，英语词汇量大的学生英语综合能力水平普遍较高。词汇是学生的学习英语表达以及实践的基础，词汇量大则会相应具有较高的英语综合能力。传统的英语词汇学习，主要是依靠教师的知识灌输以及学生的死记硬背。词汇教学后学生缺少对词汇的应用，久而久之就会降低对词汇的记忆。再有教师的词汇教学形式传统，缺乏趣味性，故而学生的词汇积累也会因此降低。在信息化技术的发展下，教师可将其融入词汇教学，转变传统模式，改进高三学生词汇量不足的现象。

一、多模态理论及其对高三英语词汇教学的意义

（一）概述多模态理论

其最早于二十世纪九十年代被提出，主要运用在语言教学中。旨在将视、听、触的体验与周遭环境实现融合，从而高效学习语言内容。它能够实现图像、音频、语言等内容的交际契合，可调动人体多数感官实施互动。它与以往单一的语言教学模式有所区别，为其增加了非语言符号的重要资源。当前，我国对多模态理论的使用还不够积极、全面，故而还需不断加强。

（二）重要意义

首先，由于传统的高三英语词汇教学内容枯燥、形式单一，无法充分调动学生的主观能动性，难以调动学生的学习兴趣。多模态教学理念的融入可借助词汇的相应图像以及音频等，通过多媒体资源充分展现，通过多样的表现形式以及丰富多彩的图像，吸引学生的注意力，激发起学生的内驱力；其次，可为学生创建有趣的学习氛围，提升课堂效率。高三词汇量大、词义丰富，简单的口述难以充分展现。对此，将冗长的词汇在形象具体的图像中展现，并且辅以标准的语音教授，能有效增加学生的情感体验。故而学生能有效接受全面且系统的教育，继而会促进课堂教学效果的呈现；最后，能够巧妙地提升学生对词汇的理解掌握。对于组成较为复杂，无规律可循的大量词汇，没有合适的语境，学生往往难以深入记忆。在多模态词汇教学模式下，可通过多媒体将词汇融入合适的语境，增强学生的视觉以及听觉等多种体验，能够有效实现词汇的全面掌握。

二、高三英语词汇教学中对多模态理论的应用

在高三英语词汇教学的过程中，融入多模态理论，可推动其向多元化的方向发展。高三教师可将多模态理论，渗透在词汇教学中的发音教学、词汇构成、词汇用法等诸多领域，扩大多模态理论的适用范围，充分实现其教学价值。不同的词汇类型可选择不同的模态形式。

（一）采用网络技术

当前，社会的信息技术已经取得了长足的发展，课堂上具有丰富的网络资源，例如电脑等，旨在为教师教学提供丰富资源，方便教师教学。教师在教学中可从网上下载所需的词汇资源，还可借助英语专业软件服务于高三英语词汇教学。例如英语流利说进行发音练习，增加词汇量。教师可适时建立英语公众号扩大高三学生的学习平台，实现资源使用的最大化，还能够帮助学生规划教学目标，开展自主学习的模式。

（二）采用多模态PPT

传统的口述教学较为枯燥乏味，因此教师可借助基础动画形象地将词汇进行呈现，例如展示中英互译的电影片段，或者英文歌词图像等。动画可将各种语言内容或者非语言资源巧妙融合，从而开展高效教学。这一做法能够充分调动学生的情感体验，让学生在多种体验中感受课堂趣味；同样，还可将实现情景与词汇的结合，便于学生进行记忆。

三、立足于多模态理论开展高三英语词汇教学

在实践教学中，多模态理论对于开展高三英语词汇教学的重要性逐渐凸显，现列举人教版高三英语必修五第一单元的Greatscientists的词汇教学模式。关于人物的课程内容往往需借助外来资源予以补充，否则会使内容显得过于空泛。有关科学家的相关词汇专业性较强，故而需統一讲解，方便学生课后进行词汇的归类与记忆。

（一）预习并练习相关词汇发音

教师借助思维导图安排学生预习词汇，借助动画展示各词汇的组成，让学生基础性了解有关科学家的英语词汇，从思维导图中了解词汇的记忆方式。继而要求学生跟随音频轻声跟读，熟悉词汇的正确发音。此举有益于将抽象的文字趣味化、生动化，促进学生学习。

（二）系统化、科学化地词义渗透

词义的渗透需立足于学生的年龄、个性特点，巧妙地融入多模态理论。借助PPT展示著名科学家概况，为学生形象展示相关词汇及课堂主题。继而安排学生观影自学有关科学家的内容，在影片中感受词汇的用法等。再有，要求学生进行本堂课的词汇发音，开展合作交流，交流发音经验，并一一对应各科学家实施词汇描述。此举旨在将学生的听、说、读进行逐层锻炼，使其能从不同的方面感受科学家的魅力，从而掌握相关词汇。

（三）拓展词汇相关技能

加强学生对词汇的把握，故而可实施课堂词汇的汇总检验，要求学生利用所学讲述自己了解的某位科学家。这样设计的目的在于将学生新旧知识进行融合，继而得以提升。教师还可借助这样的教学方式，掌握学生对词汇的吸收情况，方便教师进一步开展课堂内容。

结语

英语技能的提升基础，在于词汇的掌握量，它影响着高三学生的英语听力、写作等多种技能的提升。在新课改的带动下，多模态理论应运而生，同时也为高三英语词汇教学提供了极大的帮助，它有助于进一步提升传统英语词汇教学的质量水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1]叶家春，曾杰.英语词汇教学的多模态—认知策略模式[J].教育评论，2016（08）：127-130.

[2]施东梅，周红.基于多模态理论的高中英语词汇教学探究[J].教育实践与研究（B），2017（06）：50-53.