实现初中化学高效课堂教学的途径探究

摘 要：随着时代的高速发展，科技技术的创新迫切需要一批尖端学子的加入，而新课标的实施离不开各位教师的积极探索和积累总结。实践能力虽然重要，但理论知识也不可忽视。所以不管是学校还是老师都应该整合一切可利用资源，根据学生的不同情况制定个性化课堂教学。增强教学的高效性和持续性，达到创新和成绩提升的双丰收。

关键词：初中化学；教学；途径；高效

初中化学高效课堂教学的呈现，是以培养学生的科学素质修养为目的，以教师的教学能力为指标，通过将权利的转交（权利指话语权、学习权、参与权），达到学生在课堂中活跃思考、积极答问、提升动手能力和综合运用的实效。想要促进高效教学，应当从以下几个途径着重探究。

根据高效课堂的一些理论，“高效课堂”必须满足以下三个要求。

1. 第一，教师的情绪，要平和，不要过分热情或者低落，让学生处于兴奋的心理状态和抑制最佳状态，心理学研究表明，在这样的状态下是最有利达到高效的。第二，给学生一种愉悦感，激发学生的良好感覺，形成有效的互动。第三，课堂的节奏和逻辑适合课堂教学内容。2. 和谐。它是指师生之间的关系。氛围应该由教师创造，从情感到求知欲，通过整个课堂的归纳和互动来体现这样良好的师生关系。3. 老师投入减少，学生产出增加，这是良好的效益。在我们的课堂上，有一件事是确定的，就是时间。在这段时间里，有必要研究如何提高效率，而不是设置框架，并在最短的时间内成功完成任务，达到教学目标的效率。

一、 教师引导，树立高效理念

新的教学理念已经将原有以教师为主体的模式转换为以学生为主体，极大地发挥了学生在课堂中所起的作用。老师与学生身份的互换，让学生能够自主学习，更好地调动他们的积极性。老师在这个过程中要及时调整自己的定位，体会学生的情感和价值观，将自己的知识结构和运用能力有机结合起来。

“化学需要精细，必须杜绝含糊其辞。”化学作为自然科学中的一门基础学科，是变化的科学。材料科学、纳米科技、航天技术、药物创造等众多领域都离不开化学，它反映了世界万物最基本的发展规律。只有懂得化学，才能明白今后人类的发展需求，才能实现可持续发展。这就需要教师不断地深化探索，总结生活中的科学知识，化零为整。很多学生在学习化学时，忽略了对物质本质的探求，只一味地接受老师灌输式的知识而不开动脑筋。这并不是学生的过错，很多老师只强调学生死记硬背，背周期表，却不给学生总结周期表的变化规律；背化学方程式，却不让学生亲自动手做实验。光看课本无疑是枯燥的，教师应将自己的重心放在“高效”上，课前做好教案，课堂有趣互动，课后总结反思。除此之外，教好化学还是要有耐心，教师不仅要求具备与时俱进的创新理念，也要有对学生负责的心。很多老师把智商高低决定一个学生今后发展的好坏，认为这类学生不值得花时间教导，殊不知这样的举措深深地伤害到了学生的自尊心。教师的忽视只会让学生更加厌恶这门学科，成绩也就无法得到提升。

二、 有效互动，活跃课堂气氛

为了达到用时短，效率快的教学目的，众多老师虽然在不断地寻找新的教学方法，但也不可避免地走了很多弯路，致使教学质量始终得不到提升。在课堂中，学生与老师缺乏互动体验，学生无法快速掌握所讲的知识，更别说如何运用。互动是启发学生的关键，学生参与互动可以更快地学习知识，帮助他们加深理解和记忆。老师应当在教学中引起重视，给予学生适当的“自主权”，让学生参与到教学过程中来。与他们共同讨论问题并解决。课堂互动也要有“效益性”，一切无意义的活动无非是在浪费时间，老师要保证互动的质量，体现其实施的价值与必要。

如在讲“化学性质与原子的最外层电子数目的关系”时，可以类比为，在家请客吃饭时，爸爸妈妈是夫妻，要固定两人用餐（原子核外第一层只能容纳两个电子）；其他人则每桌固定八个人才能用餐，如果一个桌子已经有了六个人，那么还缺两个人或者一个人就可以吃饭；如果另外一个桌子旁有一个人或者两个人，那么他们可以到前面一桌即可。（即是原子核外有六个或者七个电子时，容易得到一个或者两个电子形成相对稳定结构）。做完类比时，老师可以随机抽取十一位学生表演。一位表演原子核站在中间，两位同学站一排代表第二层，八位同学站外层代表最外面的八个电子。

在教学设计中多采用这种游戏教学方式，不仅可以使课堂气氛活跃，也能满足学生的心理需求，让他们在娱乐中学习，在学习中娱乐。

三、 优化教学，拓展教学范围

弗莱格说过：“聪明的人要有长的耳朵和短的舌头。”这句话就是说想要成为智者，就要向新的领域不断探索学习，不要止于表面。化学所包含的知识是无边无际的，科学的探究是无止境的。而课本中所学的只是一些基础，所涵盖的知识面并不全面，这无法让一个人产生创新的意识。要想学生研究新的问题，发明新的东西，就要像更宽的领域去发掘，去提取。老师应该指导学生选择性地学习课外书籍、汲取知识，这样可以拓展他们的视野，发散他们的思维，使他们能够更准确地对知识点进行总结归纳，巩固和提高成绩。

在教学“化学物质检验”时，关于气体的检验方法。如果将带火星的木条放进瓶中，木条复燃，则说明瓶中为氧气，并记录分子式O2；检验二氧化碳可将气体通入澄清石灰水，如果变浑浊则说明是二氧化碳气体等。教师可以让学生课后去图书馆借阅相关资料查询检验其他的方法，并分组归纳讨论，以作业的形式上交。这样可以开阔学生的眼界，让他们通过自己检索，自主分析去完成任务。

四、 适当的激励机制度

“课程标准”不仅提出了教学要求，还提出了改革课堂评价体系的要求：培养和发展学生的科学素养作为目标的化学课程需要相对应的评价体系。为了评价学生所掌握的化学知识，我们应该更加重视学生的科学探究能力、情感态度和价值观的评价。特别是应加强评价的内在动机，削弱评价的外部诱因和压力效应。我们的课堂是要面向全体学生的。培养优秀学生、为后进生进行补习这项工作不能算是课后作业，而应该作为课堂教学的一项重要内容来看待。已经有证据表明，利用业余时间的学生并不比那些不利用业余时间的学生成绩优秀。所以，我们应该更加重视课堂教学中补救工作的改进，尤其是补差工作。第一，“治疗懒惰”，学习上贫困学生的原因是“懒惰”，包括懒惰的思维和懒惰的做法。在学习过程中，精神上的懒惰往往表现为注意力不集中和心不在焉。在实践中懒惰的表现在实践中是缓慢的，不能及时的完成老师规定的作业，在做各种事情的时候拖拉。根据以上的各种情况，我们要分别采取有效措施，加强课堂上的“快速提问”，增加问题的密度，一些简单的问题请回答，让学生产生一定的信心；第二，给他们一个表演的契机，让学生们形成良好的学习习惯；第三，课堂作业要明确，教师要严格监督，不要给学生抄袭作业的机会；第四，不让学生有拖延作业的机会，一旦发现及时的批评和严格的处理。

综上所述，我们不单单要鼓励学生取得学习成绩上的进步，更多的是让学生们形成良好的学习习惯，鼓励学生在课堂上积极地发言，保证学生堂堂清，每堂课下来把自己应该掌握的知识全部掌握、吸收，适当的鼓励制度有利于提高课堂教学的效率，更高效率的完成。要从我们的自身做一个改变，保证学生学习的良好氛围。

五、 参与实验，深化有效教学

在任何情况下，都要让推理受到实践的检验，除了通过实验和观察的自然道路去寻求真理之外，别无其他途径。新的教學目标已经指出要培养学生的动手能力，积极参加实践。化学是一门实践性很强的学科，老师要鼓励学生积极地动手操作，切身体会物质变化的奥妙！

比如在讲“燃烧的知识”时，老师可以联系生活实际，让学生用两个相同型号的烧杯将一长一短两根蜡烛分别罩住，并提问：“哪根蜡烛最先熄灭？”由于学生觉得这是自己在做实验，所以会格外激动地讨论，抒发自己的看法。在这种气氛下，老师可以因势利导，从而提高教学效率。

在学习化学物品的取放时，可以将学生带到实验室亲自操作。比如“固体物品和液体的不同取放方式”这里举例固体药品的取放，操作要点是：一斜二送三直立。首先将试管倾斜，然后将药品粉末送入试管底部，再直立试管，让药品均匀降落。这样做的目的是避免药品粘在试管口造成堵塞。

也可以做一些有趣的实验加深学生对某个知识点的理解和映像，比如“有关碳酸钙与稀盐酸反应生成二氧化碳的补充实验——鸡蛋跳舞”。

1. 实验步骤及现象

拿一个玻璃杯并放入清水，使水的深度比鸡蛋高5厘米，再往水中加入一定量的浓盐酸，同时加入一定量的洗涤剂搅拌均匀（表面活性剂，使实验效果更明显）。不久便可以看到蛋壳的表面出现气泡，气泡逐渐变大变多。再过一会，鸡蛋就开始缓慢上升，并且会出现上下浮沉不断翻转，就像是在跳舞一样，妙趣横生。

2. 实验分析

我们知道，各种蛋壳的主要成分都是碳酸钙，当鸡蛋遇到盐酸时，会发生气体反应，气体不断地在蛋壳表面，使它排开水的体积不断增加，浮力增大，等到浮力大于鸡蛋重力的时候，就会浮动。鸡蛋的平衡被破坏，发生“头重脚轻”的现象，顶部与底部的不断翻转，造成了这种现象。

这种教学方法可以增添学习的趣味性，使学生趣味盎然，在有趣的氛围里接受新的知识，让他们能够轻松学习到碳酸钙与盐酸的反应，了解到其中的现象，也不会对方程式死记硬背，在缓解学生压力、减轻老师负担的方面收到很好的教学效果。

六、 结束语

化学高效课堂教学的实施是以促进学生各方面的发展为目的，而不是教师向学生教授了多少的内容。教师应该正确引导学生，让学生能够主动学习知识而不是被动接受，强调以生为本，消除构建高效课堂教学方式的不足，让学生为今后更加高深的化学探究夯实基础。

参考文献：

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[2]赵建恒.优化课堂教学，实施素质教育[J].教学与管理，2004，18.

[3]高辉.打造全优教学，提高学生综合能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编，2009.

[4]王培堂.如何构建初中化学高效课堂途径探讨[J].中国科技创新导刊，2013.

作者简介：

陈剑华，福建省晋江市，福建省晋江市养正中学。