时事政治在高中政治教学中的应用研究

摘 要：高中政治在培养学生综合素质方面发挥着重要作用，有助于高中生塑造正确的人生观与价值观。时事政治作为政治的主要部分，发挥其作用具有现实意义。本文中详细分析高中政治教学中时事政治的应用，提高教学质量。

关键词：高中政治；时事政治；应用分析

高中政治教学的重要组成部分就是时事政治，随着不断推进素质教育，高中政治得到广大师生的重视。教学过程中要我们要意识到时事政治的重要性，并在日常教学中合理运用，充分发挥时事政治的作用。

一、 时事政治的作用分析

高中政治教学中时事政治发挥着重要作用，其一，拓宽教材内容。高中政治教材重视理论内容的系统性与完整性，完成教材编订后通常不会出现较大幅度的改动，这就使得教材存在一定滞后性。引入时事政治内容后，可以实现扩充教材的目的，利用政治理论解析时事政治事件，将抽象的理论知识与实际生活联系起来，还能体现出教材的实用性。其二，培养学生能力。随着我国深化教育的改革，政治教学要培养学生实际运用理论知识的能力。因此，政治教师可以将时事政治作为理论知识的载体，培养学生分析与解决问题的能力。

二、 高中政治教学中时事政治的应用分析

高中政治教学各阶段都可以穿插时事政治内容，通过时事政治将理论知识与实际生活联系起来，具体如下。

（一） 激发学生学习兴趣

虽然社会经济已经快速发展，但高中生学习的教材与我们的实际生活之间仍存在很大的滯后性，特别是时事政治教学课程，其内容过于枯燥，而且教师在教学过程中大多是照本宣科，即使是意识到时事政治教育重要性的高中生也很难产生学习兴趣，这就导致学生偏科严重，导致培养优秀人才的教学目标很难达成。因此，为激发高中生对时事政治的学习兴趣，学校可以以合作方式与社会各界针对不同的时事热点、政治形式举办不同形式的主题演讲、辩论赛等，加强学生对时事政治的关注性，从而提高学生对时事政治的学习兴趣和学习效率。

在进行时事政治教学过程中，教师还可以根据学生的学习态度、自身知识结构特点，采用合适的教学方法，吸引学生学习兴趣。例如，在实际教学过程中，就可以参照《今日说法》这类普法节目，组织学生对学习内容进行整理，以角色扮演的方式将环境发展和人物特点直接展示出来，而且在这一过程中，学生还可以直接表达自己对整个事件或某个角色的实际看法、见解等。在整个教学过程中，教师应根据教学内容采用不同的、针对性的教学方法，争取最大程度上吸引学生的学习兴趣和学习积极性，将理论经验与实际生活相结合，确保学生综合素质的提升。

（二） 充分联系政治教材

高中政治教学不能脱离教材，但也不能局限于教材，政治教师依托教材，结合社会热点话题创造新的课题，如从环保、节能、二胎政策等问题着手，发现急需解决的问题。选择合适的提问方式激活学生的创新思维，如“商品”知识讲解时，首先给出学生几个问题，让学生对商品先产生一个模糊的概念。

a. 提到商品，同学们都会想到商城中的衣服、食品等，这些东西从哪里来，又将往哪里去？

b. 满天星辰、新鲜空气是商品吗？

c. 医院中提供给患者的氧气属于商品吗？

d. 同意劳动产品都是商品吗？通过什么衡量劳动产品是不是商品。

通过这种连续性迂回式的提问，逐渐拓宽学生思维，从形象到具体，既能传授学生知识，又能有效锻炼其思维，达成培养创新思维的目的。

政治教学中要将教材内容与实际生活相联系，借助重大时政热点问题加深学生记忆。教师讲解“经济生活”还可以引导学生联系侵害消费者权益的案例，让学生谈谈自己遇到的假冒产品，引导学生给出解决措施。通过学以致用的方式，培养学生创新意识与创新能力，建议学生多看看法律类节目，在日常生活中学习掌握知识点。再如，“在文化生活中选择”讲解到去除封建思想的残余时，可以和农村包办婚姻联系起来。这些问题学生都很感兴趣，既能掌握相关知识点，又能提高生活常识与经验。

此外，时事政治不能局限在课堂教学上，而是引导学生将其与实际生活联系起来，在课余时间组织学生讨论时事政治，培养学生的政治素养。生活中学生可以主动发现时事热点，搜集相关资料，并在课堂上进行讨论，向教师提出自己的疑问。通过这种方式，将政治学习融入到生活中，不知不觉间实现理论知识的理解与掌握，并用辩证思维分析与讨论生活问题。

（三） 合理选择穿插时机

在日常教学过程中，教师要学会将时事政治教学内容在政治教学过程中进行合理穿插、引用。这就需要教师合理把握教学尺度，在日常教学过程中根据教学需要合理加入时事政治。在平时课堂教学中，能够将时事政治教学内容进行合理穿插，加强学生记忆力和联想力，又不会引起学生反感。一般情况下，在课堂开始5分钟左右进行穿插最为合适。在课堂开始时，教师可以先对时事政治进行一个简单的讲解，对相关知识点进行梳理，然后组织学生针对存在的问题及解决方法进行交流讨论，最后在课堂结束时，对讨论结果和时事政治内容一起进行总结。值得注意的是，时事政治教学在日常教学过程中并没有一个统一的标准，教师可以在教学过程中通过对教学内容的分析和引导，选择一个合适的时机来进行时事政治教学。例如，在学习传统文化相关内容时，教师可以在课堂结束时加入中外文化的发展现状，并根据相应的时事热点进行分析总结，丰富学生课堂教学内容，使得政治教学内容更加丰富多彩，不再是以往单纯的概念式教学。

时事政治作为高中政治的主要部分，可以实现理论内容与社会实际相连接，培养学生政治学习的兴趣，运用政治内容理性看待与分析实际生活的问题，提高教学质量与效率，全面落实教学改革的内容。

参考文献：

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[2]黄模.时事政治在高中政治课堂意义及应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：101.

[3]郝英杰.时事政治在高中政治教学中的应用[J].学周刊，2016（20）：196-197.

作者简介：

侯航英，中学一级教师，广西壮族自治区贵港市，贵港市达开高级中学。