浅谈小学体育教师的语言运用的重要性

摘要：体育课堂教学中，教师的语言为课堂教学增添了无限魅力。有趣、准确、适合小学生特点和具有鼓励性的语言，是作为一名体育教师必备的基本素质，是提高体育课堂教学效果的重要保证。

关键词：小学体育教师；语言；体育课；重要性

体育课的语言教学在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。任何一门学科的教师的语言表达在课堂教学中都起着重要作用，体育学科也不例外。语言是人与人交流的重要工具，它用声音和身体动作体现人的思想和智慧。体育课中良好的语言使学生在运动技能的形成过程中，产生兴趣、养成习惯、形成意识、锻炼质量、陶冶情操。达到这样的目标，就需要教师思考如何运用好语言作为体育教学媒介，为创造良好的，有利于学生接受的教学环境、氛围，激发学生参加体育运动的主动性和积极性。在体育课教学中，也经常发现两种不同的现象。相同年级相同教材，有的教师讲解妙趣横生，使学生茅塞顿开，很快掌握动作的要领，有的教师讲得口干舌燥，学生听得也一知半解，教师的讲解并没有使学生掌握动作要领。实践证明，语言的作用越来越被人们所重视，尤其在丰富多彩的学生头脑中，语言的重要性在现代体育教学中更加显得尤其突出、重要。现在的体育课堂教学中不仅要求教师技术动作的示范准确而且还要求教师必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧，是现代体育教师必备的基本素质。

一、 体育教师的语言要丰富、生动、有趣味性

体育课的学习效果可以通过学生的表情、状态、语言等方面体现出来，更久远的可以从学生是否对体育课产生浓厚的学习兴趣和参与体育运动的热情来判断。学生是否产生学习的兴趣和强烈的学习动机，关键在于教师在体育课堂中丰富及生动活泼的语言，有趣味性的教学安排以及合理指导，使体育课堂变得更具有趣味性。

小学生有着年龄小，注意力不集中，形象思维占优势等特点，如果体育教师完全按照教科书的语言或者自己备课的内容讲课，没有考虑到小学生的特点，必然会造成语言生硬，生搬硬套，导致学生难以理解等问题。而且语言太过成人化，极易破坏学生应有的想象力、创造力。因此，我们在体育课堂教学中可以运用讲故事，创设情境等方法，让教学内容变得更加生动、活泼、形象且有趣味性，激发学生学习的主动性积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果，达到了长远的教学目标。

例如在小学新生入学后的队列队形训练中，我利用游戏“快快集合”和“一切行动听指挥”的练习，创设情境，通过军营练兵的模拟军营训练方式在学生头脑中树立楷模，榜样形象，使枯燥乏味的队列训练课变得鲜活，有趣，加强了他们的克制力和耐久性，教学效果也更加突出。在投掷课上，我通过简短的军营小故事创设情境：同学们，我们都是军营中的士兵，敌军的飞机已经飞到我军营上空。我们的目标是将敌军飞机一一打落，你们要注意掌握投击敌军飞机的方法，击败敌军，取得胜利。通过这则小故事，引出投掷课内容，投击目标投准。教师利用线牵引着几个小气球行走，告诉学生这就是敌军的飞机，学生练习的积极性得到提高，练习情绪高昂，都想为集体付出自己的一份力，潜移默化中学生爱集体的热情也在这一刻得到培养和发展。

二、 教师的语言要突出重点，有针对性

课堂中还有一种语言，也就是教学专业术语。教学专业术语对于突出教学重难点，激发学生思考，增强学生理解、练习等方面有重要作用。但是在体育课堂教学中，小学生对体育课还有些陌生，太多的专业术语又显得课堂教学过于刻板、严肃。所以在小学生体育课堂教学中，把动作全过程或关键部分编辑成歌谣、顺口溜、口诀的形式，激发学生的练习兴趣，加深印象，便于记忆。所以现代的体育课应该是在严格要求、统一规格、启发及培养相结合的原则下，努力做到运用生动的语言、形象的比喻、正确的示范，达到老师对学生的要求，而不单是以往简单的采用“高声地提醒”“严格的教训”来解决。例如队列齐步走动作，听到口令左脚迈，中心前移两臂摆，挺胸抬头直线走，脚臂协调体不弯。又或者前滚翻动作，部分学生不敢练习，团身不紧，就可以利用动作口诀帮助其练习：一蹬二撑三低头，含胸收腹身似球。利用顺口的语言既讲明了动作要领，准确、形象地表达出要解释和讲明的动作，又有利于学生听得懂、记得牢和用得上，达到完成教学任务的目的，因此在教学过程中，有助于教学的语言、声音、形象等都应尽量采用。寻找与日常生活接近的姿态或行动来说明一个动作的正负作用，较夸张地突出学生所学不足之处，使学生像透过放大镜一样看到自己的优缺点。

三、 教师要有丰富的体态语言

体态语言，指人的举止神态语言，也就是人们所说的手势、表情。体态语言与口头语言，均作为传情达意的手段。有时，体态语言还能传达某些以唇齿表达的信息。体态语言的正确运用和表达显得更为突出和重要。基于体态语言的这种特点，在实际的教学过程中有着发挥它重要作用的方面。所以在课上一些看起来很细小的动作会使学生们产生不可言传的特殊感觉，这种感觉使学生们感到安全、真实，给他们以较大的安慰与体贴，使教师和孩子之间达到心灵的沟通，这就是比有声语言更富有感染力的体态语言的魅力所在。体育教师在课堂教学过程中善于运用无声的体态语言，能使教学达到“此时无声胜有声”的良好效果。所以教师在体育教学过程中应善于运用体态语言，哪怕是一个眼神，竖起的一个大拇指对孩子的行为及时肯定和赞赏，都会使学生的自信心得到增强，拉近学生与教师的距离，建立学习体育的积极性和热情。所以，体育教师体态语言是一种强有力的教育力量，教师良好的体态语言直接或间接地影響着学生的心理健康和个性的健全，以及对老师教育接受的程度。因此体育教师要特别重视自己体态语言的运用，优化体态语言，使合理的体态语言深深地吸引学生，营造轻松愉悦有趣的课堂教学氛围。

总之，体育课堂教学中，教师的语言为课堂教学增添了无限魅力。有趣、准确、适合小学生特点、有发展性和具有鼓励性的语言，是作为一名体育教师必备的基本素质，是提高体育课堂教学效果的重要保证。体育课堂教学中语言艺术的合理运用，能改善体育课堂教学中存在的单调乏味的感觉。因此，体育课上，我们一定要根据学生的特点，把体育课上得健康、生动、活泼、有趣。让体育课堂真正增进学生的身心健康和全面素质的发展，让体育课堂上的学生真正享受到体育课应有的娱乐功能，最大限度地领悟体育课堂的无限魅力。

作者简介：孔祥宏，江苏省昆山市，昆山市千灯镇炎武小学。