浅谈高中语文有效阅读教学活动的开展

黎耀之

【摘要】 阅读教学中，在引导学生进行自觉研读的情况下，让学生能在合作阅读中，不断地提升自己的质疑能力，不断地提升学生的自主感悟意识。从而教师在有效教学方式选择的过程中，通过各类有效教学方法的引入，可以提升阅读教学的有效性。

【关键词】 高中语文 阅读有效性 教学活动 开展

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-131-01

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高中阅读教学活动的开展，对提升学生的语言应用能力有着积极的影响。高中语文教师在教学活动中需要改变传统教学模式，以引导学生在自主阅读中，探究阅读的良好方法，使学生在阅读活动中找寻到真正的快乐。

一、创设情景培养学生从感性阅读到理性阅读

情境创设活动的开设，要做到以境致趣。现代课堂教学活动中多种教学手段的使用能让教学的情景性开展的更好，使得学生能在整个学习过程中受到情景教学的熏陶，通过情景能不断地激发学生对知识的趣味性。例如，教学活动中在开展《荷塘月色》相关教学内容的时候，先使用多媒体给学生展示出美丽的荷塘，并将“荷塘”贯穿到教学活动的始终，使学生因为美丽的荷塘而对本课知识学习有新的认知，荷塘之美其实就是作者自游的一方天地之美，也是心境所向之美。当时的政治背景，黑暗混乱，是蒋介石统治下的社会黑暗，作者参加过“五四”运动的面对这一黑暗现实，他悲愤，在行文中含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。身为一个知识分子，他的满腔的爱国的情怀，仿佛无从施展，而又极度渴望美好的祖国的新面貌。文章不仅仅是写景，在情景中深切地表达了作者对国家的情怀，对自身现状的忧愁。在情景渲染中，牵动学生的情感，达到怡情的效果，让学生更加深入地体会作者的思想感情。

情境教学活动的创设更要借助教师精美的语音，借助于多种教学方法的应用。在教学活动中激励学生，彰显学生的个性十分重要。在教学时，教师应进行设问，与学生一起讨论文章中的意境和语言之美，进而能让学生进行质疑。有的学生会提出疑问，文章中的第一句：“这几天心里颇不宁静”，是什么使得作者“心里颇不宁静”呢？该同学的眼光尤其独特之处，仿佛要进入作者的内心世界，該问题可以让全班同学一起讨论，化身为作者，在如此美景中作者为什么还会不宁静呢？体会作者的思想情感。大家认真思考，结合文章的内容，文章的写作背景，可以理解文章的思想感情线索，进而解释该问题，作者最矛盾的地方就是现实的黑暗，而自己向往的自由的世界，还不知所处，因此“心里颇不宁静”。

二、有效开展合作学习，提高阅读能力

合作学习能够有效改变传统教学模式当中教师完全掌控课堂的教学模式，能够给予学生更能多的空间和时间，让学生能够在课堂学生当中更好地锻炼自己的能力。自主阅读教学当中也可以通过开展合作学习的方式，有效提高学生的语文素养。在教学中实际开展的合作学习当中，有很多都局限于形式，很多问题在设计和分析，都是通过教师的讲述以及多媒体展示为主，学生能够真正用来思考的时间十分有限。在讨论和发言环节当中，往往都是由成绩较好的学生进行，而其他成绩相对落后的学生则没有任何的机会将自己的想法表达出来。这样的合作学习对于学生的进步没有任何的帮助，仅仅成为了课堂教学当中的一个简单过度环节，并没有提高教学的有效性。

为了能够更好地开展合作学习，教师应当有效组织学生进行合理分组。并对小组合作过程中的具体分工进行合理安排。教师要将自己的主导作用发挥出来，在学生开展讨论之前，应当先给予学生足够的时间，让学生进行充足的预习。例如，在学习荷塘月色相关内容时，在讲到这几天心里颇不宁静这一句时，教师便可以向学生进行提问：为什么作者会感到不宁静呢？之后让学生去查找资料，分析其中的原因。在下一次上课时，教师再对这一问题进行讲解，让学生能够将自己在课下所准备好的材料进行充分利用，从而在小组讨论过程中有效地发表自己的意见。在小组代表回答问题时，这个代表要由教师亲自指定，从而让成绩相对落后的学生也能够得到表现的机会，通过其将小组讨论结果进行展示的同时，增强学生的自信，让其能够更加积极地投入到学习当中。

三、增强学生鉴赏能力，做好阅读延伸

鉴赏能力的提高对于学生阅读水平的增长有着非常重要的作用，阅读中具有丰富的知识，特别是我国的语文历史长河中，文学博大精深，阅读的语言艺术魅力，行文的巧妙构思，良好的情感、态度与价值观等。无论是对学生的语文知识的素养的培养，还是思想感情情操，还是对学生实际行为的导向，都能起到良好的促进作用，开展语文阅读教学活动的实际意义也在于此。

例如，在讲解《劝学》这篇文言文时，对学生鉴赏能力的培养，一是从文章的语言形态出发，体会我国古代文学的语言凝练，富有韵律的艺术特点，二是从课文的内容与思想感情出发，引发学生较为理性的思考，做学问的态度，要谦逊，长期坚持积累，启发学生在实际语文学习活动中也应该如此，注重点滴积累，要实践探究，要真情实感。

结束语

总之，阅读教学方法的多样性，真正的究其原因是学生、教师、课文三者。高中语文阅读教学活动的开设，教师需要对学生的主体意识进行树立，并在教学引导中，使用教材中的内容进行辅导，并寻找合适的教学方法，使得语文阅读教学的效果达到最佳。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李琴.浅谈高中语文阅读教学的有效性[J].课堂内外：教师版，2017（1）：88-88.

[2]马涛锋.浅谈高中语文如何做好阅读教学[J].中文信息，2014（2）.