高中地理课堂教学中激发积极情感因素

余雪红

【摘要】 教师在地理教学过程中要真正将知识教育和情感教育进行有机结合。教师只有真正运用情感教育才能够调动起学生学习的热情，从而实现“教师乐教，学生乐学”。只有做到这样，我们才能够在新时代更好地完成教学工作，获得更佳的教学效果。

【关键词】 地理教学 情感因素 激发

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-049-01

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新课标明确提出地理教学要培养学生积极的情感、态度、价值观。地理新课程十分重视培养学生的情感品质和情感态度。对教材进行情感分析，发掘利用教材中含有的大量的情感资源，引导学生积极进行情感体验，是地理教学中对学生进行情感培养的重要渠道；利用地理教材中蕴藏着的情感因素培养学生成为情感丰富、情操高尚的人，是地理教师作为“人师”的基本之道。一个受过情感教育的人，一定有着温和谦虚的性格，一定对生活充满热情，而不会是一个霸道、暴戾的人。从心理学的角度来讲，在地理教学过程中，只有做到将知识教育和情感教育有效结合，才能够真正促进学生“知、情、意、行”等方面共同发展，才能为学生营造出团结与和谐的人际关系，才能充分调动学生主动性，需要重视教学艺术，让学生能够自主的、快乐的投入到学习中，才能够从根本上提升教学效果，培养学生积极性和主动性，进而提升学生地理综合素质。

一、和谐的师生关系激发学生积极情感

在高中地理课堂教学中，教师要以培养和激发学生的地理学习兴趣为动机，积极进行情感渗透，营造良好的学习氛围，放松學生的心情，做到融情于景。此外，教师要亲切和蔼，表现出强烈的责任心，让学生在课堂教学过程中发挥积极主动性，实现学生的主体地位。同时，还要用愉快的心情和饱满的热情感染学生，使他们树立自身的积极情感形象，以加深师生之间的感情。中学生处于一个充满好奇心和求知欲的阶段，而此时教师的影响则是“随风潜入夜，润物细无声”的，每一位教师在教学过程中都应该起到模范作用，以专业的教学方式、严谨的工作态度、孜孜不倦的教学精神去教育和影响学生。教师的言行举止会给学生造成重大的影响，也会直接影响到对该学科的学习方法和情感的形成，因此必须要树立起良好的教师形象。作为中学地理教师，在课堂教学中不能墨守成规，只依照过往的经验来办，在课堂上从头讲到尾，而是要积极开动脑筋，寻找新的教学方式，接受优秀的新事物和新观点，用积极性和创造性的态度来对待工作。对教学方法的设计、教材的处理都应该从实际出发，敢于寻求创新、用大胆创新的方式去上好每一堂课，营造出良好的学习环境，激发学生对地理学科的学习兴趣，让学生能够在地理学习中投入更多精力，达到教学相长。进而在学生的心目中树立起更为良好的形象和威信，成为他们心中的榜样。

二、充分挖掘地理教材中的情感内容

确地“传情”，同时也要善于用语言和表情表达教学内容中的情感，善于利用学生的表情来增强情感体验效果，从而实施对学生的情感感染。在地理学学科中，很多的教学内容是不带有明显的情感色彩的。但是，在反映客观的地理事实中往往会隐含着某些“？隐性”情感。根据情感的迁移理论，一个人的情感必然会迁移至与之相关的对象上去，教材的编写者在编写教学内容时，他们对与教学内容相关的情感常常会不知不觉地迁移到对该内容的编写之中，虽然没有洋溢于字面，却已隐含于字里行间，这就为我们发掘教材情感提供了必要的前提。在教学中我们要善于发现隐含于内容背后的情感因素，善于通过想象来还原出这种情感，从而带给学生积极的情感体验。地理学习的出发点要求学生有浓厚的兴趣。地理本身是一门很有趣的课程，任何地理事物都有其规律，人文地理中还蕴含着各种各样的风俗习惯，人文情怀，各地文化各有特色，而这些丰富的情感资源正是地理学科所特有的，这种特色是地理学科的优势，如果教师积极挖掘这些因素并将其应用于课堂上，那么培养学生的兴趣和调动学生学习的积极性便不在话下。

三、教师用恰当的语言激发学生的情感

地理教师可以根据教学内容创设情感教育教学情境，以情感带动学生的情绪，让学生从心动到行动地融入到地理知识的学习中。带着积极的情绪学习，学生对于所接受的地理知识就能够深入理解，且主观上更具有探索意识，从而获得知识的延展。对于文科学生而言，地理知识复杂且抽象，由于学生思维有限而对于地理知识的理解难以深入，由此而容易产生排斥心理。教师以语言调动学生积极性，可以从高中学生的个性特点和兴趣爱好的角度出发，将学生的兴趣与地理教学内容相结合，运用生动的语言进行表达，以对学生的思想以引导。

一些地理知识与环境保护息息相关，地理教师可以从生态环境保护的角度引入教学主题。当学生被故事内容所深深地吸引后，就会对于相关内容产生探索的欲望。此时，地理教师就将话题导入到教学内容中来。这种教学内容导入的方式更为顺理成章，而且使得高中学生对于事物的理解更具有思维连续性。比如，在讲授《自然地理环境的整体性与差异性》时，可以学生们所熟悉的新疆地理环境为例。教师运用多媒体辅助，采用课件播放新疆地理环境图片的形式，给学生以视觉上的刺激。当学生看到新疆是一片绿洲，紧接着又出现荒漠景象的时候，学生们就会产生疑惑：同是新疆区域，为什么有的地方是绿洲，有的地方已经变成荒漠了呢？学生的质疑引发对教学内容的兴趣，此时，地理教师就可以引导学生的思维，进入到课堂教学主题中。通过引发学生的思考，提高了教学内容对学生的吸引力，由此而提高了教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]郑春梅.高中地理教学中积极情感因素的激发，中学教学参考，2014年16期.