浅论工作室建设对高职艺术设计专业发展的促进作用

汪晟 刘水中

摘要：本文以艺术设计专业工作室建设为依托，通过对包豪斯工作室教学研究和对其他院校工作室开展情况为基础，以笔者院校工作室建设和实践经验体会为主题，探讨建立工作室及教学开展对专业发展的促进作用。

关键词：工作室；艺术设计；专业发展

引言

高职艺术设计专业的不断发展，基于学、研一体化的工作室模式受到了各院校的推崇和社会的认可。各类工作室越来越多，给各所属院校带来了挑战和机遇。优化工作室建设及管理，必将会有效地推进艺术设计专业的发展。

一、工作室的理念及其来源

工作室的理念，最早起源于包豪斯学院。在教学中，包豪斯工作室同时聘任艺术家与手工匠人授课，以“工作坊”体制进行设计教育，让学生改变以往只会画图，不会动手制作的教学模式，直接参与实践动手的制作过程；与此同时，包豪斯联系企业行业，开创了现代设计与生产密切联系的新教学模式。包豪斯工作室教学，使得学生能同时在艺术、思想、技能、技巧上领悟体会得到提升。同时也将企业是一个真正与社会接轨、与现代化生产紧密结合的艺术教育实践，成为真正是与社会接轨、与现代化生产紧密结合的艺术教育实践典范，也是现代各类工作室的雏形。

二、现代各院校设计工作室建设开展概况

包豪斯工作室的教育理念对国内外当代艺术教育影响深远，由于国情和教育模式的不同，根据设计学科的特点，目前国内各高职院校的设计工作室开展形式多样，主要包括：传统的双轨制工作室、改进的双导师工作室、名师工作室、项目工作室等等。目前我校建设的工作室囊括了如下三类：

（1）项目工作室

我校在设计工作室建设方案制定初期，深入与企业的调研洽谈，将公司职场化场景移植入工作室建设中，把传统的教室变成工作坊，变成设计室，致使能满足不同课程的不同需求。设计类课程以设计公司设计室为原型，以项目工作室为主，每人一工位，配备网络、电源及其基本设计硬件设备，学生可自行带电脑来“上班”；老师即“设计总监”，将项目引入课堂，实践指导学生完成项目即完成课程学习，真正实现教学职场化，让学生切身感受真实工作氛围，使学生学生在竞争中自主实践，迅速提升实践水平。

（2）名师工作室

名师工作室主要集中教学一些手工操作较强的专业课程，比如木工实训。我校引入传统非遗木工技艺传承人，设立名师工作室。工作室就是制作坊，以傳统“师徒制”教学模式为主，师傅手把手教授木工制作技艺，掌握原理和技术，在学习中只有大师、技工和学徒。将艺术观念、理论知识、实训操作相结合，学生能在工作室中获得技艺双提升。

（3）双导师工作室

我们学校开设的“双导师”工作室，是包豪斯“双轨制”的一种发展模式。“双轨制”实质是指每一门设计课程均有一位"造型老师“和一位”技术老师“共同教授，是学生能够同时接受纯艺术和纯技术教育的长处，并使二者合二为一。而我们的“双导师工作室”是每一门设计课程配备一位企业导师和一位专业教师。企业导师以实践操作教学为中心，专业教师作为课堂和课程教学的组织管理者，配合企业导师来完成教学；同时也可互学互助，提升专业教师的行业实战经验。

三、工作室建设和实施有利推动了专业发展

1.有助于促进工学结合，增强学生职业能力和实践能力

高职教育的培养目标是：培养生产、建设、管理、服务第一线工作的应用型专门人才。“工作室”教学模式能够很好地将体现艺术与技术、理论与实践结合。此外，工作室以实际项目替代传统的课程教学，教·学·做一体，采用项目驱动，任务分解，技能训练为基本模式，导师为引导者，学生为主体。项目实施既教学过程，通过市场调研、分析案例、素材收集、与“客户”交流等形式直接参与的生产实践活动，使学生所学知识和技能能够直面企业和市场，从而积累了宝贵的实践工作经验。学生在工作室这种“准工作 ”环境及模式下学习，有利于学生提升职业适应能力，有助于实现学生与市场的零距融合。

2.有利于提升教师的综合素质和职业能力，真正达到“双师”素质

现有各高职院校教师大都毕业于艺术类或师范类高校，具有较好的专业基础素质和知识水平，但缺乏生产实践方面的经验：如新设备、新工艺、新材料的认识，相关专业的工艺流程技术实操，以及产品开发、品牌筹划等方面。工作室项目教学中，对教师的综合素质和职业能力提出了高要求，既要求教师具备扎实的专业基本功又必须具备较强的行业实践能力。因此，工作室的教学实践，势必会促使教师深入行业企业，了解前沿技术和技能，充实自己实践能力，专业综合能力会得到较快提高。此外，双导师制的工作室，专业教师和行业技师配合授课，也有助于互学互助，提升专业教师的实操能力，从而真正达到“双师”素质。

3.有利于专业深化校企合作

工作室教学，势必需要企业行业的积极参与，协助来共同完成教学。从工作室职场化建设方案制定到后期项目化教学的项目，教学中专业前沿技术和操作技术，均有赖于合作企业的积极协助、参与和提供教学资源。而企业所提供的项目、技术、知识、要求等必然根据企业所需，因而培养的学生，势必更加符合企业和市场社会需求。因此，工作室有助于校企双方合理利用自身资源和专长，深化校企合作模式，真正实现校企双赢。

4、有利于专业提升产学研能力

工作室教学必须是要打破原固有的一些教学模式和教学内容，教师在完成工作室教学的过程中可以提炼和总结大量的教学研究方向和内容，从而有刘玉促成专业教研科研项目的形成和立项；其二，课程中实际项目的引入，也必然有利于专业在社会服务能力等产学合作方面的有效提升，从而促进专业在行业企业声誉。

四、结语

艺术设计类在专业教学中需紧密结合行业现状和发展趋势，建设并实施完善工作室，能有效增强专业课程教学的实用性、适用性、职业性，促进艺术与技术、知识与能力、专业与需求的不断完善，必将对专业未来发展将起到重要促进作用，培养与社会行业零接轨的高技能人才。

参考文献

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[4]贾景德. 高职人才培养中实训教学的研究[J].山西财经大学学报，2003年02期：

作者简介：汪晟（1978.5--），女，汉族，浙江桐乡人，副教授，硕士，主要从事艺术设计专业教学。

刘水中（1977.9--），男，汉族，湖南衡东人，讲师，硕士，主要从事艺术设计实训室管理。

基金项目：浙江省高等教育学会实验室工作研究项目，《高职院校艺术设计工作室建设与管理实践研究》项目编号：YB201603

（作者单位：杭州科技职业技术学院）