灵动的创智课堂

品读了于老师的案例，有种观其文如见其人之感，其认真、严谨、谦逊、向上、孜孜以求的教学态度令人钦佩。教学即教研，需学而思、思而行，《篮球行进间运球》“创智课堂”经过几番打磨（预设-实施-调整-再实施）才得以呈现，值得广大教师学习和借鉴。

一、基于理念变革教学

“创智课堂”，即“创生”“智慧”的课堂。于老师转变观念，突破传统的以教为中心的灌输教学方式，以生为本，在研究学生的基础上，以学生学习创新为核心，变革教与学的方式，积极开展为了学生的课堂教学实践。

二、基于教材科学预设

凡事预则立，不预则废。于老师通过分析四年级学生的学情和篮球教材特征，了解学生间在学习能力、体力、性别以及行进间运球水平方面客观存在的差异，充分尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，科学设计教学方案。通过学生创编运球游戏、教师组织篮球运球比赛等手段，循序渐进地突破篮球行进间运球的教学难点，使学生有效掌握了行进间运球的技术动作。

三、基于问题调整创新

对于学生学习后会出现行进间运球水平有高有低的问题，于老师没有轻易放过，而是认真分析思考，重新调整方案。在行进间运球的“快慢车道”游戏练习环节，教师为学生创新学习的生活情境，引导和鼓励学生分层“变道”学练，不仅融入交通法规意识，还提高了学生运球的学习兴趣。在小组合作学练时，组员合理调配，组间同质，组内异质，缩小差异，组织学生自我展示，合作探索，提高学生主动探究的学习动力。对于学生学习评价，教师通过“星星点赞”的评价方法，生生互动、师生互动，促进学生自我修正，友好合作创设了“比、学、赶、帮、超”的良好合作与竞争氛围，激励学生不断提高行进间运球水平。

四、基于反思提炼总结

有想法、有行动、有思考，教师的能力才会不断提升。根据教学反馈，于老师从学习即创造的理念认真反思，提炼总结。针对学生教学中出现的一些问题，反复修改，不断完善，融合传统教学方式与现代教学方式。她以生为本的理念，倡导自主、合作、探索的学习方式，重视学生内在学习动机，强调运动知识技能的主动建构与内省，以课堂教学为载体，采用游戏练、引导教、自主学、合作赛、师生评，有意识地提高批判性思维，强化品行教育，有机地将求知、实践和创造融为一体进行教学。

纵观于老师的教学案例，笔者认为这样的选材具有可推广性和借鉴作用。案例框架合理，结构完整，条理清晰。案例背景部分有介绍与案例相关的情况，明确案例发生的基本情境；案例描述部分，提供了四年级篮球行进间运球的教学实践操作过程；案例评析部分，提炼出可供其他教师借鉴的策略与方法。案例的最大亮点就是能以教学中常见的2次备课为突破口，通过生成问题驱动，行动实践跟进，视课堂为实验室，反复教学研究。“知不足然后能自反，知困然后能自强”，积极改进教法和探寻适合学生的学法，凸显了教学与研究的一体化。

细读案例后，笔者想提出3点建议供于老师参考。一是，行进间运球技術要领的表述还不够详细，重难点有点简单，深度不够；行进间运球技术要领除了按压球的部位，还有按压球的力量大小，篮球的落点等。二是，体育游戏在案例中运用较多，在方法介绍时应注意详略得当，如在学生创编运球游戏时可以做简要介绍，让读者能明白如何操作。三是，学习就是为了运用，如何用？案例中“星球大战”综合活动缺少运用性的评判要求，如果告诉学生游戏中什么情况下采用原地和行进间运球技术，以及游戏的判罚标准，这样学生就能按“标”而行，学以致用，更利于运球技术的有效掌握。