好孩子是夸出来的

戴智智

在目前的小学数学课堂中，教师十分重视评价学生知识技能的掌握情况、数学思考及问题解决的熟练程度，却忽略了对学生情感态度进行有效的系统评价，存在着错误评价、无效评价、简单评价等问题，致使学生学习兴趣低下、学习效率不高。因此，学校评价教师时，不能以分数论英雄，让教师了解和重视对学生情感态度的评价，能最大限度地发挥评价的激励功能，让不同的人在数学上得到不同的发展。这样，不仅从目标的内容上关注学生的学习结果，更关注学习过程，提高学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

1 从学生直接兴趣入手，评价学生学习的情感态度

学生是否爱惜数学书，是否经常翻看数学书，是否对数学书上的内容、习题、数学文化感兴趣，可以作为学生是否喜欢数学的一个原始的评价依据。经过观察比较，我班学生在学期结束时数学书保持完好、整洁的有88%，对数学书上的习题等内容感兴趣的有98%，尤其对连线、猜一猜、涂一涂、数图形的个数等题型最感兴趣。

具体做法是在学期中间或期末结束时，对每个学生的数学书进行评比，评比的方式有老师评、学生自评、学生互评、家长评等。评比的结果是：有的丢页、烂页，有的破损，有的不干净，有的却完好如初、相当整洁。对保持整洁的学生要授予小奖品以示鼓励，同时教育学生要爱惜数学书，爱惜学习用品。

2 以学生学习的参与度来评价学习的情感态度

小学生参与数学学习可以从以下三个方面来看。

第一，参与数学学习的态度。对数学学科的好奇心与求知欲直接決定了学生的学习态度。我曾经做过一个问卷调查：“你喜欢上数学课吗？”结果43人中有4 1人答喜欢，2人不喜欢。我追问这两名同学：“为什么不喜欢？”学生答：“因为数学课不能跳绳”。“因为数学课不能画画。”听到学生朴实的回答，虽感意外，但我并没有一笑了之，我仔细地思考，体育课中的跳绳和美术课中的画画，不都蕴含了大量的数学知识吗？可见，数学兴趣的激发，不能仅仅局限在课堂上，更要在与儿童密切相关的实际生活中去挖掘。生活是数学的源泉，数学是生活常识的合理提炼。作为数学教师，要让学生体会到数学知识源于生活的合理性，丰富学生的数学视野，引导学生更深刻地理解数学知识。让学生感受数学的趣味、数学的美、数学的活力，吸引学生积极地参与到数学学习中。

第二，参与数学学习的行为。学生积极、主动地参与数学学习表现在课堂内外两个方面。课堂内表现在能全神贯注地听老师、同学发言，并大胆发表自己的不同见解；乐于思考老师或同学提出的问题；能参与到小组合作学习中，并与小伙伴进行交流；能大胆提出数学问题，并质疑问难；能一丝不苟地完成课内外作业；能感受到数学学习的乐趣等。课堂外表现在能主动预习、复习，能在老师或家长的指导下参加一些数学实践活动，主动阅读数学课外书，了解数学家的故事和数学文化等。

具体评价的方法是：在课堂内以激励性评价为主，多鼓励、多引导、少批评、少指责，可以是老师评，也可以是学生自评或互评；在课外主要由家长评或学生自评、互评。

第三，参与数学学习的时间与空间。学生要学好数学，必须有足够的时间和空间参与数学学习和数学实践活动。只有在实践活动中应用了数学知识，学生才能体会到数学的价值。这就需要利用大量的时间，深入到社区、工厂、商场等不同地方开展数学实践活动，因此要重视学校与家庭、学校与社区、老师与家长的协同配合。如实践活动“赶场（赶集）”“人民币的简单应用”“考查素质教育基地”，不仅要靠学校教师有计划、有目的、有步骤地精心组织，更要靠社区、家长的大力支持和配合。评价方法主要靠社区、老师、家长打等级评分。

3 从合作学习中的人际关系评价学生学习的情感态度

小组合作学习是数学学习中的一种重要的学习方式。在小组合作学习中，看学生是否能畅所欲言，发表自己的观点，提出问题和解决问题，妥善处理好与小伙伴的关系，做到互助合作，气氛和谐、友好，是衡量学生人际关系的重要指标。

具体做法是：2～4人一组，选出组长，组长带领组员展开问题讨论，要求每个人都发表自己的看法，提出并解决不同的问题。比一比哪一组能做到气氛团结、民主、和谐，在小组汇报时，哪一组提出和解决的问题多，就奖励给该小组每人一颗“★”。

4 从思维活动中评价学生学习的情感态度

4.1 思维活跃，敢于质疑问难

主要表现在课堂上和作业中。如教学“64-30”时，多数学生都用这几种方法：①60-30=30，30+4=34。②用十位上的6减去个位上的3，再与4拼起来就是34。③想加法算减法，34+30=64，64-30=34。只有一个学生例外，他这样想：把64看作6角4分，30看作3角，6角4分减3角就是3角4分，即34。这种思考方法就应该及时鼓励和表扬，我立即奖给他一颗大“★”。

此外，对部分学生的“狂”也不能随意打击。如有的学生会在课堂上大胆指出老师的不足或失误，或发表对某一问题的不同看法甚至是奇思怪想，老师都应以鼓励为主，保护这些转瞬即逝的思维火花。

4.2 能掌握基本的学习方法，有效自学

新的数学课程标准把“双基”变为了“四基”，“四基”与数学素养的关系是：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。其中领悟数学基本思想，就是要求学生能了解基本的数学思想方法，即演绎和归纳，从而掌握基本的学习方法。

评价分为三个等级：优，靠自己的努力基本就能掌握所学知识，有一定的学习方法和自觉性；良，在老师或家长的指导下能较好地完成学习任务；合格，在老师和家长的督促和指导下基本完成学习任务。

总之，让我们每一位数学老师都重视评价学生的情感态度吧，让学生体验到数学文化中的真善美，让教师和学生一起分享由数学带来特别的感受，真正使不同的学生在数学上得到不同的发展，从而让学生从小开始爱数学、学数学、用数学。

（作者单位：江苏省苏州工业园区星海小学）