农村小学语文朗读教学存在的问题及对策研究

张静

在农村小学语文阅读教学过程中，朗读教学占有举足轻重的地位。本研究先从朗读教学遵从的教学规律入手，进一步采用课堂观察法来探讨农村小学语文朗读教学过程中存在的问题。通过深入地分析汇总，对业已存在的问题进行归因，并提出相应的应对策略。

1 引言

语文是各科学习的重要基础，学生学好语文，可以提高综合能力，实现全面发展。朗读教学作为小学语文的重要内容，它可以增强学生对文章内容的理解，培养学生的表达能力等等。但是，目前在农村小学语文朗读教学过程中，仍然存在许多问题。对此，作为一线小学语文教师，应循朗读教学的基本规律，从朗读环节入手，不断提升朗读教学水平，进而培养学生的整体素养，达到小学语文教学目标。

2 朗读教学遵循的基本规律

2017年，教育部发布了新修订的《义务教育小学科学课程标准》表示语文课程应结合小学生身心发展规律和语文学习的特点”。因此，朗读教学也有自身的基本规律。

2.1 遵循学生身心发展规律

农村小学低年级的学生，刚进入小学，正处于大脑机能的飞跃发展阶段。此时的学生还延续着某些幼儿时期的特征，注意力集中时间短，不善于倾听，因此，教师在朗读教学中，应当努力引导学生学会倾听，把握好学生注意力集中的时间段，适时调整课堂节奏。农村小学高年级的学生，这一时期学生心理发展较之前更为稳健，对事物逐步了自己模糊的判断，但是也有表达不清的时候。因此，老师教导学生在朗读同时，引导学生培养出语感。

2.2 遵循学生朗读能力发展特点

小学生朗读能力的发展主要分为三个阶段：第一是入门阶段，这一时期的小学生朗读的正确率不高，发音尚不标准，朗读往往是采用機械地模仿老师的范读；第二是初步改进阶段，此时农村小学生由于年岁的增长，朗读次数的增加，发音逐渐清楚洪亮，错别字减少，语句也更为连贯；第三是有感情的朗读阶段，该阶段学生掌握了有感情朗读的方法，朗读时句子层次分明，节奏很好，感情也隐约得现。

2.3 遵循朗读学规律

朗读是有其内在的规律和学问，著有《朗读学》的张颂先生曾提出一系列关于学生朗读的要求可以帮助到日常的朗读教学。朗读教学并不是简单的教学生去识字念字。在日常的教学过程中，应该抓好识字念字的过程，逐步去强化小学生对文章语境的理解和感受，这是朗诵教学实现的基本条件。

3 朗读教学在农村小学语文课堂的教学现状及归因分析

采取课堂观察方法，观察主要依据安徽省颍上县润河中心小学、盛堂乡尚洋小学、十八里铺魏庄小学的语文教学课堂，从课堂教学过程中收集所需资料并进行分析研究。通过真实的课堂典型案例进一步观察农村小学语文朗读教学过程中存在的问题。具体主要有如下：

3.1 师生对朗读教学环节不够重视

根据观察，一些农村教师对朗读教学的重视度不够，部分老师甚至直接忽略掉这个重要环节，让学生去课下朗读。由此带来的结果往往是农村小学生缺乏有效的监督，学生们没有遵从老师的要求去进行朗诵，大多同学选择敷衍了事，这就导致学生的朗读时间不足，对一些难度较大的文学作品很难去理解。比如《大熊猫的故乡》这篇文章比较难，这篇有许多的生僻字和深刻的句子，所以在学习这篇课文时，就要对文章多进行有感情地正确朗读，从而促进他们对语词的理解。

3.2 未明确朗读目标

一些农村教师虽然也开展了农村小学语文朗读教学，但是由于没有制定明确的朗读目标，这导致朗读教学实际效果并不理想。比如在朗读教学过程中，大部分学生只能做到能够将文章流利地读下来，而在情感表达、节奏把握等方面则有所欠缺，这样对语文学习的帮助并不大，也降低了农村小学朗读教学的质量。

3.3 朗读检验范围较小

通过观察实际教学，发现学生朗读后，老师对其的朗诵效果检验所涉及的范围较小，只针对一小部分学生成绩较好的学生，很多学生很难得到有效地锻炼，这往往会导致教师对学生朗读的实际水平评价过高，没能真实地反映大部分学生的朗读能力。而且，这同时会使得越来越多的学生对语文学习缺乏兴趣，不利于学生语文学习成绩的提升。

4 提升农村小学语文朗读教学的对策

4.1 提高对朗读教学环节的重视程度

在农村小学语文朗读教学过程中，教师应积极开展朗读教学，进行朗读训练，提升学生对朗读的兴趣。将朗读教学充分融入语文教学中的相关环节中，借助文学作品的朗读，帮助学生认识生字，熟悉文学作品中的内容和表达思想。比如，在学习重难点知识时，教师让学生通过朗读，可以帮助学生对文学作品中人物情感等内容的体会。

4.2 明确朗读教学的目标

农村学校老师需要去制定明确的朗读目标，使学生能够进行有针对性的朗读，这样可以大大提高农村学生朗读的效率以及朗读效果。比如，《课标》中对朗读教学规定“低年级朗读教学，要求学习正确、流利、有感情地朗读课文，发音正确、清晰，按句号、逗号停顿，不指读，不唱读”。

同时，在实际教学课堂中，教师根据课程要求提出问题，让学生带着问题去进行朗读，朗读结束后，给学生交流的时间，然后提问学生，检查朗读的效果。通过这种方式，不但可以锻炼学生的朗读能力，还可以加强学生对学生对文学作品的理解，实现学生学习能力的有效提升。

4.3 增强朗读教学的全面性

教师应积极引导全班学生参与到朗读教学环节中去，与此同时，还应遵循学生朗读的规律和朗读能力的发展阶段，培养学生良好的朗读习惯，这样即使在老师没有精力监督的情况下，学生们也是自主地进行朗读。

另外，还要多去鼓励和帮助在朗读方面较为薄弱的学生，不能只去关注那些语文成绩较好的学生。同时，在农村小学朗读教学环节中，可以采用丰富多彩的方式朗读，比如朗读比赛、分角色朗读等，以此增强朗读的趣味性。这样才能从整体上改善小学语文朗读教学水平。

（作者单位：安徽省阜阳市颍上县盛堂乡尚洋小学）