浅谈如何让农村学校小学生的数学学习有“趣”

吴华 吴海峰

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。在学习中取得成就”。怎样提高小学生学习数学的兴趣一直都是我做为数学老师思考的首要问题。

一、当前农村小学数学课堂教学现状及存在的问题

（一）教师缺乏资源优势

教师只有不断地学习充电，提升自己的业务水平，提高自己的教学能力，才能更好的适应教育教学改革。目前很多农村教师的职业提升处境尴尬，受到的培训不多，质量不高；缺乏专家的引领，教师对新课程、新的教学理念了解不深刻，缺少课堂教学改革的素养和技能。

（二）学生生源急剧增加，教师编制紧张

近年来，随着外来人口的不断增多，我们城乡结合部的农村小学生数量急剧攀升；而教师的编制控制极其严格，导致学校勉强维持在“一个萝卜一个坑”的状态。教師同时教语文数学双科，备课精力被分散，不能集中精力进行教学设计，更谈不上想尽办法调动学生的学习兴趣了。

（三）多媒体设备的低效介入

我们城乡结合部的农村学校很多教师都是在上课时从网上下载相关课件用于教学。很多课件使人乍看之下，耳目一新。然而当我们将其运用到课堂教学时，却往往不尽如人意。

二、激发城乡结合部的农村小学生数学学习有“趣”的教学策略

（一）激发小学生学习数学的兴趣----创设情景教学

1.唤醒小学生的学习兴趣，采用故事，谜语，视频资料等情景

针对小学生爱听有趣的奇闻铁事的心理特点，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，不但可以帮助学生拓展思维，丰富联想，而且使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中。在讲一年级《钟表的认识》时，我先给学生出示了一个谜语“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，他会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？”孩子们兴高采烈的喊“表”，由此唤醒孩子的兴趣。

2.激发小学生的学习兴趣，采用创设游戏情境的方法

根据数学学科特点和小学生好动、好学、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境把新知识寓于游戏活动之中。一位老师讲《平均数》上课伊始教师叫起来两个小组每组3人，现场进行10秒拍球比赛，结果一组32个，二组25个，老师接着拍了8个后说“我也是二组的，现在二组共拍了33个，二组获胜”，孩子们初时一蒙，继而满屋响起“不公平，不公平，不公平……”，老师说“怎么不公平了？”“二组人多，一组人少，比总数不公平”“那怎么办呢？既要体现公平还能分出胜负，你们给我出个主意？”“算出平均每个人拍几个，再比较就行了。”这样的教学情境更有力地激发了小学生的学习数学的兴趣。

3.调动小学生的学习兴趣， 采用创设操作性情境的方法

在小学数学课堂教学中，教师可以组织学生自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能提高操作能力，调动小学生的学习兴趣。例如，有这样一道题：小朋友做游戏，小强的前面有5个小朋友，小强的后面有4个小朋友一共有（ ）个小朋友做游戏？ 题目出示后，给学生提供部分学具，让孩子们摆一摆解决问题。实际操作活动具体、形象，易于调动小学生学习数学的兴趣。

（二）让学生身临其境感受成功，有学习数学的兴趣和乐趣

1.小学生数学学习是否有“趣”取决于数学教师教学观念的更新

有专家说：真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念和制度而是天天和学生接触的数学教师。尽管专家们花了大量的精力，认真准备了课程标准和教材，但是一到学校，数学教师一个人便决定了一切。数学教师是学生能直接观察到的数学形象。可见及时且有效果的更新数学教师的教学观念是极其重要的。

在教学《鸡兔同笼》问题时一位工作3年的年轻教师这样讲：课前鼓励孩子利用教辅材料、网络自学。课上出示一道例题让孩子们独立完成，之后再课堂上逐一展示学生的解题办法：列表法、画图法、算式法、方程法。教师将这些方法带领孩子进行沟通理解，找到每种方法之间的联系，让孩子不仅知其然更知其所以然。一堂课下来孩子们不仅有兴趣还体会到学习数学的乐趣。

2.小学生数学学习是否有“趣”取决于课堂上学生的学习是否真正发生

学生在学校的大多数时间都在课堂中学习，但是，课堂中的学习真的发生了吗？如教学”圆的面积”时，为了使学生形成正确的空间观念，教师从学生的知识特点出发，组织学生积极观看操作实验，探求规律，教学时，教师用教具演示，将一个圆8等分，16等分，32等分、64等分……当把圆无限等分时，就转化成了一个长方形。接着引导学生想象，将刚才的两个半圆收拢，并将其中一个半圆及半径分别涂上红色，再展开拼插。这样学生很快发现了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径，从而就很快推导出圆的面积计算公式。虽说学生参与了实验，但只是看着，感触不深刻，因为他们没有实际参与，时间不长再问孩子推导公式的过程已经没什么印象了。

3.小学生数学学习是否有“趣”取决于孩子能否在数学学习上体验到成功

对于小学生而言，教师的一个微笑，一个赞许的眼神都会使学生感到喜悦， “你说的真好”“你真棒”的赞赏无不使学生有获得成功之乐。教师还可以充分利用回家作业本，与学生进行“书面私聊”：“最近你的数学成绩进步很大哦，真不错”；“昨天你上课回答的问题非常完整，继续发扬！”；“这次小考你进步很快哦，加油！”小小的评语在师生的心灵间架起了爱的桥梁，让孩子们在老师的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心！

总而言之，新课改背景下的小学数学课堂过程中，应多创设一些课堂情景，创造条件让学生自己去探索，从而体验成功的喜悦，体验数学学习带来的乐趣，产生自信，进而增强学生对数学学习的兴趣，使他们在学习数学时充分感受到无限的乐趣。