兴趣教学在思想品德课中的一点应用

张银花

兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。

有一天，我正在讲《公平是社会稳定的“天平”》一课，“公平”说起来简单，但是理解起来却很困难，常常学生们听完似懂非懂的，不感兴趣。大量的道理讲下去，学生们不爱听也不感兴趣，班级出现了无声的尴尬，甚至有的学生开始溜号。一时间，我不知道是继续讲下去，还是提醒他们认真听课、组织课堂。正在我犹豫时，突然，我想到“游戏”。这不是他们平时最爱玩的吗？于是，我略思考一下，从兜里拿出两枚硬币，大声地说：“同学们，咱们做个游戏吧！”他们一听，瞬间来了兴趣，每个人脸上都露出了期待。我继续讲：“这个游戏分两组。第一组：掷一枚硬币正面在上你们得一分，反面在上老师得一分。”说完，我掷了一下，正面在上学生赢了，他们很开心，也更有兴致了。我继续讲下一组游戏规则：掷两枚硬币，两个同时正面学生得一分，一正一反时老师得一分。我准备开始掷硬币，这时，有些同学大喊：“老师，不公平，这个游戏不公平。”我反问他们：“哪不公平了？”他们开始七嘴八舌的讨论，然后说：“老师，扔两枚硬币，一正一反的机会要大于两个都是正的，你肯定能赢，这个游戏规则不公平。”我马上问：“那怎么才算公平？”同学们兴趣浓厚，开始讨论起来，我趁机引导他们看书，找出“公平的含义”和“公平是在比较中产生的”这两个知识点。就这样，他们来了兴趣，“公平”一课我也顺利讲完了。同学们既学到了新知识，又做了游戏，他们感到很开心。

课后，我不禁反思，思想品德是一门以初中学生生活为基础的，以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合型课程。这样的课一旦开始，很容易变成说理、教育课。学生听起来枯燥、乏味，甚至出现溜号的现象。一堂成功的思想品德课，应该是知识性和趣味性有机结合的结果。生动有趣的思品课能吸引学生注意力，提高学生学习积极性，使学生从“要我学”变为“我要学”，从而在轻松愉快的气氛中接受知识，提高能力，受到教育，陶冶情操。但是思品课道理居多，同学们总是不爱听，甚至有一部分学生认为学习思想品德不重要或没有意义。再加上思想品德課有不少理论抽象乏味、学生不感兴趣，部分学生有“课堂不用听，考前突击背”的错误想法。种种原因影响了学生学习思想品德的积极性和主动性，也严重影响到思想品德教师的教学效果和教学目标的完成。这堂课为我日后的教学提供了新的思路，也让我更注重对学生的兴趣培养，让他们积极参与学习、主动思考，从而达到提高课堂效率的目的。

一堂突发奇想的思品课让我意识到，再难的理论知识，如果换成学生爱听，爱看、爱玩的东西讲给他们，他们一样会学得很好、很感兴趣，甚至最后的学习效果也出乎意料的喜人。这样，我就开始尝试积累能够激发学生学习兴趣的方法。

在课堂导入时，利用多媒体教学的先进性，我在教学时会选择一些学生感兴趣的话题，或者是一些与课堂内容有关的时事新闻。比如在讲到《关爱他人》这一课时，同学们对关爱他人并不陌生，更多的是很多事不敢去做，怕麻烦、怕被诬陷等等。这样的情况在课堂导入时，我不回避社会的热门话题“扶不扶”，大胆利用这一具有争议性的问题导入课堂，让同学们大胆的讨论，放开怀抱去说，去发表自己的看法。这样学生的学习兴趣来了，社会中的争议问题也有了结果，也告诉同学们要关爱他人，但是在条件复杂的情况下，我们也可以在保护自己不受侵害的前提下，关爱别人。这样的导入既贴近生活实际，又激发学生学习的兴趣，主动的参与到课堂的学习中来，一举数得。

在课堂教学中，课上40分钟，想让学生时刻保持注意力是不可能的，这就需要要我们想办法提高他们的学习兴趣，集中课堂注意力。这时，我采用小组竞争的方法，在课前按照学生的特点，分好学习小组。在课上时。利用学生竞争、争得荣誉的心理，分小组回答问题。而且在每周要有统计结果以及相应的奖惩措施。比如在讲到《造福人民的经济制度》时，经济方面的知识离学生的生活虽然很近，但是却得不到学生的重视。因此我采取小组竞争的方法在此时就又有了明显的效果。出于对荣誉的竞争，学生们着重观察生活，积累事例，在上课时通过他们搜集到的事例，我很轻松的将我国的“公有制经济”和“非公有制经济”的区别讲完，并且运用他们的事例做好了经济成分的分析。小组的比拼也有了结果，输了的小组暗暗下决心下次要赢，赢了的学习小组开心的享受胜利的奖品，并决定要再接再厉，绝不放松。

运用兴趣教学，让我看到了思想品德课的教学乐趣，学生在上课时不再昏昏欲睡，无心学习，而是用期待的目光，欢迎我进课堂。这更是坚定了我要继续学习兴趣理论知识，并积累、搜集更多让同学们感兴趣的、增加课堂趣味性的方法。但是，我们也要注意到兴趣教学固然好，在课堂教学时，一定要具体问题具体分析，每一个知识要有适合游戏或者活动来增加趣味性，不能千篇一律、照搬照抄，否则学生也会失去新鲜感从而降低学习兴趣。增加课堂趣味这条探索之路还很长，需要我们每一位教师不断累积，不断摸索前进，希望通过我们精心的教学设计，让学生在轻松的课堂氛围中学习，提高我们的课堂教学质量。