构建高效课堂教学模式

朱远康

现阶段提及最多的概念是核心素养，核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。构建高效课堂教学模式的真正意义：一是有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；二是有利于培养和造就一支高素质的教师队伍；三是有利于培养学生的学习能力和学习品质；四是有利于提升学校办学品位。

一线教师们既有改革的愿望，又有传统教学的惯性。随着新的教学模式的推进，老师们在实践中会逐渐地感悟新的教学模式的功能和价值，逐渐地认同新模式。当新的教学理念逐渐成为教师自觉行为的时候，学校就不必再做硬性的规定了。所以说，新型教学模式的进行有一个从强制到认同再到自觉的过程，等到老师们能够驾轻就熟、出神入化地运用新模式时，就没有必要强调使用那一种模式了。

学校有一个统一的教学模式，才能使学校教研活动有明确的主题，形成教研活动专题化、系列化，改变教师自觉自发搞教改，单兵作战甚至是孤军作战搞教改的状况，才能使老师们形成合力，相互激励，有效地开展教改和教研活动。

一、概念的界定

（一）“高效课堂”教学模式的内涵与外延

1.过程高效率

关注课堂时间的分配，教师的主导控制在10分钟以内，学生学习活动要达到30分钟以上；充分利用和调动了小组学习，组织了当堂达标测评，严格按规定导学；注重学习方法指导，关注学习过程；充分调动了学生学习积极性，使全体学生都能够有效地投入到课堂学习活动之中，并有强烈的求知欲望。

2.方式高效力

能按要求认真完成预习，做好预习笔记；真正成为课堂的主体，在课堂上参与自主、合作学习人数达到100%；能围绕学习目标参与学习态度认真，习惯良好，乐于自主，善于合作，勤于探究，学习质量高；能按要求当堂完成达标检测。

3.模式高效能

课堂坚持以学生为中心，并关注了全体学生；依据“三步六段”导学模式撰写导学案和上课，充分体现学生的自主、合作学习及自我管理；做到未经过学生认真自学的不讲解，未经过学生充分独立思考的不交流探究；导学过程和环节流畅；围绕“三维目标”能启发、善纠偏、真解惑，培养学生自主学习能力。

4.质量高效益

学生获得新知识的量和质达标，测评反馈“基础达标”100%，“能力提升”80%，“拓展延伸”70%；学生处于乐学、善问、会听、敢议、能评的学习状态，学生充满激情，思维活跃，自主学习能力得到提高，学生智商、情商同步得到发展；学生在学习中体验成功，并在学习中认识自我，建立自信心。

（二）“高效课堂”教学模式要求三大步骤达到“高效”

即：高效预习、高效展示和高效反馈。

（三）“高效课堂”教学模式要重点关注六段环节

1.自主预习

学生以教材和学案为对象，初步完成基本学习任务，圈定关键问题

2.预习交流

形成整体目标、重点难点，记录、提交有价值的问题。

3.合作学习

围绕目标和重点难点，按小组分派具体学习任务，围绕学习任务组

内合作交流、立体学习。

4.展示提升

各小组展示学习结果，在借鉴分享、质疑对抗中提升。

5.穿插巩固

对学习内容，及时练习，全面掌握学习内容。

6.达标测评

依据学习目标，检测学习目标达成情况，再次达成目标。

二、从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件

一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。

三、从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

四、构建高效课堂必须抓好以下几个方面

一是抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。二是开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。三是抓好教师备课中的备学生问题。四是研究和设计好课堂提问。五是加强对课堂节奏的把握和管理。六是积极实施小组互助学习制。七是推行作业分层布置制度。

五、构建高效课堂对教师能力的要求

（一）高超的课堂导学能力

高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。

（二）准确的教材把握能力

高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。

（三）灵活的课堂管理能力

无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。

（四）机智的课堂环节把控能力

环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。

六、存在不足及困惑

1.课堂活动要求容易养成难

2.课堂展示参与容易精彩难

高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。

推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，要顺利、有效地推行“高效课堂”，我们要转变固有的教学理念，大胆实践，悉心研究，建立起符合教学规律新型教学思想。及时总结、调整，不断优化教学过程。

高效課堂是我们不懈追求的目标，也是我们大面积提高教学质量的抓手，只有高效课堂的教学在相同时间内创造不平凡的业绩，才能真正创造教育的奇迹。