凸显立德树人 导向学科素养

雷逸

摘    要：基于学科特点，思想政治高考试题对学科素养的考查有其独特的路径和方式。高考思想政治试题对学科素养的考查包括知识的整合程度及能力、语言的识别与运用能力、思维的发展水平与运用能力、价值判断和价值选择的能力四个递进的考查层次。研究核心素养背景之下的高考命题，探究高考试题对“核心素养”的考查方式，是值得关注的课题。

关键词：高考试题评价;学科素养;思想政治

2018年高考思想政治试题显现出明显的学科素养测评导向。一般而言，思想政治学科素养由本学科的学科知识、学科语言、学科思维、学科价值观念来承载和呈现，是思想政治试题命题的重要依据。因此，研究核心素养背景之下的高考命题，探究高考试题对“核心素养”的考查方式，是值得关注的课题。本文尝试从不同角度对这一课题进行探究，供高考备考参考。

一、考查考生对学科知识的整合程度及整合能力

学科知识结构化程度是反映考生学科素养高低的基本维度。高考试题对学科知识的考查，强调对本学科知识的整体理解，强调从不同角度、不同侧面去把握知识，强调对本学科不同知识之间的整合，着力于考查考生学科知识的整合程度及整合能力。其考查着力点有：

1.基于情境的学科理论整合。学科理论整合要求针对试题情境，在同一个理论内部知识点之间以及不同理论之间，合理建构新的逻辑关系，以解决实际问题。采用这一方式，可以有效考查考生学科知识整合能力。这种考查，还可以从能否“理性地解释事物、作出理性的价值判斷和行为选择描述其关键行为表现” [1]上入手，从而成为考查考生“科学精神”的重要方式。

【例1】（2018年全国I卷38题）阅读材料，完成下列要求。

（试题情境材料略）

结合材料，运用经济知识分析近年来我国马拉松热的驱动因素。

评析：本题结合国内掀起马拉松热设置问题情境，要求考生综合运用经济学原理分析其驱动因素，着重考查考生整合学科知识、解释与论证问题的能力。

在市场经济条件下，一个新产业的兴起，通常既要考虑市场因素，也要考虑政府因素及其他外部条件。马拉松产业的兴起，从需求方面看，其动力来自居民收入增加、消费结构升级;从供给方面看，其动力来自商业价值大、有利可图，带动作用明显;同时还离不开服务业发展的强大支撑，离不开国家全民健身战略实施的助力，离不开相关产业政策的支持。

本题很好地考查了考生整合经济学学科知识的状况和能力，充分地考查了考生的经济学素养。解答此题，需要考生能围绕新兴产业的发展重构知识体系，从需求、供给、产业关联性和国家政策等四个方面整合材料信息，并展开合乎逻辑的阐释与论证。

2.学科知识与时政知识或情境知识的整合。增强社会理解和参与能力，要求考生不仅要掌握教材基础知识，也要掌握时政知识，特别是近年来党和国家的重大方针政策，要明了其主要内涵、出台的原因及重要意义，做到理论与实际相融通、理论与实践相结合。思想政治学科高考试题注重考查学生将学科概念、原理迁移到实际问题的能力，同时引导学生关注社会生活，增强社会参与能力，强化政治认同。

【例2】（2018年全国I卷39题）阅读材料，完成下列要求。

（试题情境材料略）

结合材料，说明宪法修改是如何体现我国社会主义民主政治的。

评析：本题以我国宪法修改过程为素材，考查考生对我国社会主义民主政治的本质及具体形式的理解，以及运用知识阐释政治现象的能力。试题通过引导考生将教材知识与党中央关于宪法修改要坚持党的领导、依法按程序推进、广泛凝聚共识等原则紧密结合，提高考生对我国社会主义民主政治伟大实践的正确认识和把握。解答此题，考生需要基于材料，调用我国社会主义民主政治的阶级本质与具体形式，对材料信息进行整合与阐释。

二、考查考生学科语言的识别与运用的能力

作为一门学科，高中思想政治课程具有自身最基本的语言系统、语言风格及其语言范式。能否把情境材料或生活语言转换成学科语言，能否识别学科语言的变式表达，能否运用学科语言阐释自己的观点，是衡量考生学科语言的掌握程度和运用能力的基本标尺，也是高考思想政治试题考查考生学科素养高低的基本维度。其考查方式主要有两种情形。

1.考查对语言变式的识别。高考试题往往不是教材观点的简单照搬，而是进行变式表述，需要考生识别。如文科综合全国II卷第22题，以习近平在党的十九大报告中对新时代中国特色社会主义发展战略安排的论述为题干，考查考生对社会发展的理解。其中题肢②“社会的发展是渐进性和飞跃性的统一”中，“渐进性和飞跃性”是量变与质变的变式表达。渐进性与飞跃性是量变与质变相互区别的重要特征，以此指代量变与质变，就是对“变式”的运用。

2.考查基于材料的语言归纳与转换能力。除了考查常见的供需曲线图形和供需法则之间的转换以外，2018年高考政治试题较多地采用图片、图表、数据等材料设置试题情境，要求考生运用学科语言概括、转化其中蕴含的信息及其思想，考查考生运用学科语言的表达能力与水平。

【例3】（全国II卷38题节选）阅读材料，完成下列要求。

材料一

（1）简要说明材料一包含的经济信息。

评析：本题聚焦供给侧结构性改革这一主题，通过国家推行降税减负政策这一话题，着重考查了财政税收方面的知识，以及获取和解读经济图表信息的能力。

材料一是一个柱形图，反映了5年来全国公共财政收入与税收收入变化情况。提取此类图形信息，通常要从两个方面进行：一是每个项目5年来的变化情况，从图中可以看出，两者均逐年增长;二是两个项目的关系及其变化情况，从图中可以看出，税收收入占财政收入的绝大部分，占比5年来没有明显变化。由此，可将图形信息归纳为：2013 — 2017年全国公共财政收入与税收收入逐年增长、税收占绝大比重。

三、考查考生学科思维方式的发展水平与运用能力

进行马克思主义基本观点和基本方法的教育，是思想政治课程的重要价值。实现这一价值，需要学生逐步养成本学科的思维方式，掌握本学科获取知识独有的手段和方式，形成学科思想。能否恰当运用学科思维方式观察和描述世界、分析和解决问题是衡量学科素养高低的又一维度。2018年高考思想政治试题对考生学科思维方式的发展水平与运用能力的考查，主要表现在三个方面。

一是基于学科理论、学科思想的知识推导能力。根据试题任务情境的要求和特点，运用学科理论揭示事物之间前因后果、引起与被引起的内在联系，阐释事物的价值、意义，或者选择合适的、恰当的维度进行预测，是高考试题中考查考生学科素养高低的常用方式。

【例4】（2018全国II卷13题）某国是全球最大的钢铁进口国。2018年3月该国决定将进口钢铁关税大幅度提高至25%。不考虑其他因素，短期内上调关税对该国钢铁制成品消费的影响路径是

① 钢铁进口成本上升

② 国家关税收入增加

③ 钢铁制成品价格上涨

④ 钢铁企业利润增加

⑤ 消费者的利益受损

⑥ 消费者的利益增加

A.①→③→⑤ B.②→④→⑥

C.①→②→④ D.②→③→④

评析：本题以美国挑起贸易摩擦为背景，着重考查调动和运用学科知识，结合具体情境综合分析问题并作出预测的能力。把握经济现象之间的本质联系和内在规律性，对经济的运行作出准确的分析和预测，是经济学的重要功能，也是学习者必须具备的学科能力。对此类影响路径或传导路径的分析，要依据学科理论、学科思想，首先确定影响是否存在，再分析影响如何传导。在分析如何传导时，要找到“起点”和“终点”，从而确定路径的走向。

二是基于演绎思维的知识迁移能力。演绎思维把学科一般原理运用于具体现象，推演出特殊情况下的结论，不仅可以使原有知识得到扩展和深化，而且能够作出科学预见和选择。演绎思维能力也是衡量考生学科素养的重要维度。高考思想政治试题的一些非选择题，通过收敛性设问，聚焦具体的核心知识，考查结合材料、运用知识阐释和论证问题的能力，对学生的演绎思维能力提出较高要求。

【例5】（全国Ⅰ卷40题节选）阅读材料，完成下列要求。

（试题情境材料略）

（2）运用文化生活的有关知识并结合材料二，分析先进文化在推动我国农村改革发展中的作用。

评析：本题以我国改革开放40周年为背景，以农村改革为主线，考查考生对党的农村改革政策重要作用的认识。

试题设问的实质是要求运用文化作用的知识，说明党中央关于农村改革发展的意见和决定对农村改革发展的作用。对此类设问，通常用“三段论推理”的逻辑构建答案。即以先进文化的促进作用为大前提，以党中央关于农村改革发展的意见和决定是先进文化为小前提，以中央意见和决定对农村改革发展的具体作用作为结论。

三是基于世界观和方法论统一的辩证思维能力。辩证思维是唯物辩证法在思维方式上的运用，其实质就是按照唯物辩证法的原则，从整体上、本质上完整地认识对象。它以事物的客观联系为基础，以变化发展视角认识事物，在对立统一中认识事物。辩证思维是思想政治学科特别强调的思维品质，高考试题对辩证思维能力的考查是考查考生科学精神的重要维度。

【例6】（全国IV卷23题）辨析题。

最近，10余名“驴友”（指热衷户外探险旅行的人）在某自然保护区登山遇险。当地政府组织近20名消防官兵，调动直升机等开展营救，搜救行动历经7小时，救援的直接费用达数十万元。

有人认为，“驴友”任性探险，政府救援费用应该由“驴友”承担;也有人认为，政府救援“驴友”并负担全部费用是天经地义的。

运用政治生活的相关知识对上述观点加以辨析。

评析：本题以政府动用公共资源救援任性“驴友”的典型案例创设问题情境，要求运用相关知识辨析观点，考查考生对政府职责以及公民权利与义务关系的理解，同时引导考生树立权利边界意识，能够对自己的行为负责，较好地考查了学生的辩证思维能力。

四、考查考生基于学科价值观念进行价值判断和价值选择的能力

价值在不同的语境中具有不同的含义，从哲学层面来说，它反映事物属性与人的需要之间的关系。人们的实践活动与认识活动受价值观影响，离不开价值判断与价值选择。价值判断和价值选择的能力是反映考生学科素养高低的又一基本维度。

思想政治课程蕴含着丰富的学科价值观念，如《经济生活》所蕴含的效益意识、效率意识、竞争意识、公平意识，《政治生活》所蕴含的民主意识、法治意识、权利义务意识，《生活与哲学》所蕴含的坚持真理性与价值性相统一，以及《文化生活》所蕴含的文化传承与文化创新意识等，都是高考所重点考查的内容。思想政治高考试题强调对学科核心价值的考查，强调正确运用学科的价值观念评价具体现象，分析和解决现实问题，以体现思想政治学科的价值导向性。

如上述例2以我国宪法修改过程为素材，引导考生对宪法修改过程展开分析，提高考生对我国社会主义民主政治建设伟大实践的正确认识和把握，以此引导考生深刻理解宪法对党和国家事业发展的重大意义，助力学生增强宪法意识，增强对国家的政治认同。再如文科综合全国I卷第13題，以企业管理模式的创新为话题，着重考查考生运用企业经营等相关知识阐释典型经济案例的能力，以及运用经济学学科价值观念进行价值判断的能力。又如文科综合全国I卷第23题，以高铁时代我国仍不惜亏损运营81对“慢火车”为材料，引导学生在市场经济条件下，在面临利益冲突时，应坚持以人民为中心的利益立场，作出正确的价值判断和价值选择。

参考文献：

[1]陈友芳，朱明光.核心素养本位的思想政治学科学业质量评价的策略与指标[J].中国考试，2016（10）：32-37.