浅谈多媒体教学在高等教育中的应用

陈红丽

摘要：多媒体教学是当前各大高校师生喜闻乐见的一种教学形式，同时也是我国大学课堂教学改革中的关键内容之一，多年以来我国高校进行了大规模的多媒体教学改革，获得了很多成绩，但是其影响及效果还远远未达到预期。为了进一步分析当前高等教育教学中多媒体教学的现状，探索出合理运用多媒体教学的方法，本文以笔者自身实际经验为依托，从多角度针对如何在高等教育中合理运用多媒体教学进行了深入的分析和探索，希望可以为同行业人士的研究提供一些帮助。

关键词：多媒体教学；高等教育；应用

近年来多媒体技术快速兴趣并在短时间内蓬勃发展，目前其应用已经遍布全国各地的每个角落，尤其是多媒体具有图文声并茂的特点，为师生提供了最为理想的教学环境，对教育教学全过程产生了深远影响，多媒体技术的运用改变了传统教学模式、教学内容及教学方法，最终必然会使整个教育思想及教学理论发生重大变革。多媒体技术将各种信息载体，包括符号、文字及声音等集中到一起，它的运用可以非常方便的存储、加工及变换影像资料，还可以查询与检索，在教育网络环境之下，不仅可以展开个别化教学，同时还能进行协作性教学，这种教学模式的运用可以充分满足每个大学生的实际需求，从而真正达到因材施教的目的。

1 多媒体教学的重要性

高等教育教学之中对多媒体进行应用，可以进一步深化基础教育改革，同时在提升教学质量与教学效率等方面都发挥着至关重要的作用。

1.1 帮助学生增强记忆力，提升学习效率

大学教学中多媒体技术的运用有助于学生记忆能力的增强。多媒体PPT大屏幕教学为学生们创设了图文并茂的教学环境，这种教学环境下体现了动静结合、声情融汇的特征，为教学创立了一个逼真的表现效果，可谓集图、文、声、像于一身，对学生的视听气管形成反复刺激，调动其全新的视听感官，这对增强学生记忆能力非常有利，可以帮助其大大提升学习效率。

1.2 充分的学生的学习积极性，营造出良好的学习气氛

著名教育学家苏罗姆林斯基曾提出观点，教学应该从产生自豪、惊奇，满足学生求知欲开始出发，帮助其创造愉快、欢乐等多种情感体验，这样学生就可以带着激动的、高涨的情绪学习与思考，这样教学过程就会变成一个充满着活力与激情的活动。将多媒体技术引入高等教育之中，就可以很好的满足以上各项要求，因为多媒体技术的应用打破了以往黑板粉笔教学的传统，教学手段从单一变得多元化，将教学素材直观的展现出来，有效克服口头表述、文字表达形象性较弱的特点，充分激发人左右大脑半球同时工作，这对于培养学生的观察能力以及思维能力非常重要。在多媒体教学环境下，教师可以一边讲授一边操作，结合教学内容来创设真实的教学情境，将其过程呈现出来，并为其提供示范，这样一来信息和知识就可以具体、形象的展现在学生们面前。这种教学方法不仅利于教师讲清知识内容，同时也有利于学生学习积极性的提升，使学生在轻松的氛围中掌握知识，对于提升教学效率与教学质量大有裨益。

1.3 幫助教师提升自我，调整知识结构

当前多媒体技术已经在教学课堂中得到了广泛应用，这就要求教师在最短时间之内掌握多媒体技术运用的方法与手段，快速适应新教育技术革命提出的挑战。在多媒体教学时期，师资队伍必须要精简，教师也不再仅仅作为教书匠而存在，同时他们也是行业的专业学者，教师职业将自此变得更加神圣而不可侵犯。

2 多媒体教学在高等教育中存在的主要问题

多媒体教学在高等教育中应用有助于学生学习兴趣的提升，同时还能起到优化教学内容、增加教学信息量以及提升教学质量等重要作用，但是与此同时，高校多媒体教学中也普遍存在着课件制作水平不高、缺乏对课程特点的考虑、未体现学生教学主体地位等诸多问题，下面就从这些问题开始着眼进行分析。

2.1 多媒体教学手段的运用有盲目性

纵观当前我国高等教育教学现状，普遍存在着一些问题，例如当前很多人对于那些课程应用传统教学方法可以取得好的教学效果，哪些课程利用多媒体教学模式可以获得较好教学效果，缺乏深入的探索和研究，反而都是一哄而上。在多媒体辅助教学的实际应用过程中，很多高校教师都认为，多媒体辅助教学可谓无所不能，不管是什么科目的教学内容，只要应用多媒体教学模式，就可以达到立竿见影的效果，任何教学问题只要应用多媒体教学即可有效解决。这样的教学方法不仅不会将多媒体教学的独特优势充分发挥出来，反而会大大降低教学效果。高等教育各专业的跨度非常大，课程之间也存在着一定差异，不是所有课程、所有教学内容的教学都必须使用多媒体教学模式的。多媒体技术作为一种辅助教学方法而存在，其应用的宗旨在于提升教学质量，切勿“一哄而上”，搞“一刀切”。

2.2 多媒体课件制作水平不高

从总体上来看，当前高校教师的多媒体课件制作技术水平普遍不高，一些课件知识照搬书本知识，将屏幕当成了黑板罢了，还有一些课件看起来就是“绣花的枕头稻草的芯”，多媒体课件的交互功能、超文本功能及网络功能优势均未得到充分发挥。还有一些教师在授课过程中照“屏幕”宣科，严重忽视了教师与学生之间的情感交流与互动，使得多数学生对于教师所讲内容都不知所云。此外，当前多数大学生反映，他们在课堂上都来不及记笔记，学生实际上就成了观光者，对于课堂上的教学内容普遍记忆不深，还有多媒体教学的随机性过大，缺少对于多媒体课件的严格审查以及试讲等一系列环节。

2.3 购买课件不符当地背景与学生实际

当前市场上各种多媒体辅助教学软件可谓层出不穷，每款软件都有其独特的优点，商品多媒体课件都是制作者按照特定群体进行制作的，但是这些课件并不一定适合应用于任课教师的教学对象，但是不得不提出的一点是，收集、购买一些软件是必要的，但是要注意甄别、选择，当然我们并不指望软件公司可以拿出“拿来就可以上课”的软件来，也不能过于依赖其他教师所有的现成软件，重点还在于我们自身，要切实提升自己制作课件的能力与水平，购买课件时也要做到符合当地文化背景、符合学生实际特点。

2.4 “满堂灌”教学在多媒体教学中还有体现

当前个别教师在利用多媒体课件时，从概念到规律、从例子到练习，都搬到了大屏幕上，“满堂灌”的教学模式仍然存在于多媒体教学课堂中，学生普遍看得多，思考的少，多媒体教学中过于强调外部刺激，未给学生留出足够的独立思考的时间，这种情况下收获的效果必然不佳。我们应该明确了解，多媒体教学是一个教学的过程，它要充分遵循认知规律，关注对大学生各项能力的培养，而教师作为教学的组织者和引导者，在教学过程中应该充分尊重学生主体性地位，不能将学生看成知识的被动接受者。

3 高等教育中如何合理应用多媒体教学

多媒体教学具有反馈及时性的特点，其教学过程集图、文、声、像于一身，体现出了智能化双向教学的过程，这种现代教育技术信息容量非常大，直观感受强烈，可以有效优化教学过程。

3.1 优化教学内容，突出教学重难点

我们必须要明确多媒体教学对于优化整个教学过程中重难点的重要作用，这时学习与认知结构中非常关键的一个环节，同时还要明确多媒体技术的运用可以将教学的趣味性、知识性及新颖性融合为一体，抽象的知识可以变得更加直观、简单，这样的话学生才能更容易接受这些教学重难点，缩短教学内容与学生之间的距离，使学生在思想上感觉到很多知识并不是非常繁琐、难懂的，最终可以使学生深刻的感知信息内容，从而快速提升教学质量。

3.2 结合课程内容与学生实际设计多媒体课件

教案应结合教学目标、教材及学生实际情况由教师进行编写，教学软件也是一样的道理，多媒体课件的制作应结合教学目标以及教学内容进行制定，要注意突出教学的重点与难点，合理创设情境，帮助学生激发出学习兴趣，同时还可以替代板书，大大节省了课堂时间。具体来说，应以建构主义学习理论以及相关视听教育理论为指导，深入了解学生认知规律，创建出与学生心理特点相符合，可以促进知识迁移以及行为转化的教学情境来，结合不同层次学生、不同地域经济社会文化特点制作多媒体辅助教学软件，往往课堂教学可以收到意想不到的成效。

3.3 购买的多媒体课件要合理调整其内容

多媒体教学中难免需要购买一些多媒体课件，但是往往购入的课件并不一定是适合当地情况的，因为理想的多媒体课件必须要遵循因地制宜、因人制宜以及因时制宜的原则，所以购入多媒体课件之后，还要秉承着自己对具体问题的独特见解，对原课件中的内容进行重组或调整，在此基础上制作出符合当地情况以及学生具体情况的课件来，这样才能达到有效的辅助教学效果，对于提升教学质量起到重要作用。

3.4 明确多媒體教学不可能完全取代传统教学

多媒体教学具有传统教学方法不能比拟的优势，这一点无可否认，但是并不是说所有教学内容都适合运用多媒体教学，更不是说所有教学内容都要利用多媒体教学才能达到最佳效果，而是应该按照具体需求情况合理运用，这样才能将其最优效果发挥出来。虽然传统教学方法目前应不适用于现代教学需求，但是经过数千年的改进及运用，它也存在着现代多媒体教学所不能替代的功能，大量教学实践证实，只有将多媒体教学与传统教学模式结合起来，才能起到相得益彰的作用，在教学过程中切记不能过于追求“高科技”，不能认为多媒体教学的课堂都是好课，应该清醒的认识到，不管任何课程，主要合理运用多媒体教学，达到了培养学生创造能力、创新能力的作用，那便是一堂好课。

4 结语

综上所述，随着计算机技术与多媒体技术的快速发展，当前多媒体教学在高等教育教学中所占比例越来越大，作为高等教育工作者在其实际工作中应紧跟时代发展，充分认识到多媒体教学对于提升教学效果的重要性，积极推行现代化教学技术，并参加到多媒体教学相关培训之中。为此，当前我校已经开始着手展开这方面的相关工作，旨在达到更新教师教学方法、提升教师教学水平及自身素质的目的。对于奋战一线的教育工作者来说，在平时的工作中应加强学习和创新，充分借助于先进教学手段的帮助将自身的才华与魅力充分展现出来，更好的适应当前教育教学的发展。

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