中职数学教学对学生创新能力的培养研究

李晓辉

首先从就业市场需要学生具备创新能力，教育思想、观念的转变要求创新能力的培养以及人的创新本性要求学生具备创新能力三个方面分析了中职教学工作中提高学生创新能力的必要性分析。之后分析了中职教学在教育目标模式和创新教育动力两个方面所具备的优势。然后从中职学生数学思维能力和应用能力、教学理念、教学模式和教学内容几个方面分析了中职数学教学的现状。最后分别提出了树立科学教学观念、提高创新素质，设立数学情境以及充分利用“一题多解”和“逆向思维”等方法以切实培养学生创新能力。

创新是一个民族、一个国家，乃至人类社会在生存过程中能够取得进步和发展的重要源泉。尤其是近年来各学科知识、技术飞速发展的大背景下，创新的重要性已经无需赘述。我国政府以及教育主管部门也已经充分认识到了创新的重要性，同时也对在教育工作中提高学生创新能力提出了相应的要求。但需要认识到，现阶段在教学工作中提高学生创新能力在各高等院校和科研院所中已经得到了广泛的开展，而在中职教学中却进展缓慢。需要认识到，中职学生由于具备思维较为活跃、好奇心较强的特点也具备一定的创新基础。因此，在中职教育中开展创新教学、提高学生创新思维和创新能力也是教育工作的必然选择。尤其是数学这一门学科在中职教育中是一门基础性学科，需要将创新能力培养融入到数学的教学工作中以切实提高学生创新能力。因此，有必要通过对中职教学中开展创新能力培养进行分析，进而讨论在中职数学教学中开展学生创新能力培养的策略。

1 中职教学工作中提高学生创新能力的必要性分析

1.1 就业市场需要学生具备创新能力

近年来，随着我国教育主管部门提高了对中职教学的重视程度，我国各个中职院校的教学水平和质量均得到了有效的提高。但也需要认识到虽然中职学生近年来理论基础知识已经较为扎实，但实践能力和创新能力不足长期以来一直是制约着中职学生发展的问题。而用人单位和就业市场往往更关注中职学生的实践能力和创新能力。因此，中职教学工作需要通过对固有教学模式以及教学理念进行相应的转变，进而将学生的学习结构逐渐从封闭式转为开放式以切实提升学生自主学习、自主创新的能力。而通过创新能力的提升将有助于学生更加适应就业市场和用人单位的实际需求，進而提升中职学生就业水平。

1.2 教育思想、观念的转变要求创新能力的培养

在传统教学中更加关注知识点的掌握，教学工作也以引导学生夯实基础文化知识为中心而开展。教师在教学中往往围绕教材和教案开展教学，学生则围绕获得标准答案和取得高分而进行学习。这在一定程度上禁锢了学生的思维，进而抑制了学生创新精神和能力的培养。但随着近年来我国在教育思想和观念上的转变，教育主管部门以及社会舆论、教师、学生以及学生家长逐渐认识到知识点的学习不是最终的目的而是手段，在教学和学习中需要通过知识的学习以培养创新精神和探究精神。

1.3 人的创新本性要求学生具备创新能力

创新是人的本性。尤其是近年来随着国家层面着力弘扬和鼓励创新工作也使得人们认识到创新能力和实践能力的重要性进而激发了自身创新的潜能和本性。而在教学工作中开展创新能力的培养则是保证学生个性发展、培养学生创新精神的一种重要体现。

2 中职教学工作中提高学生创新能力的可行性分析

虽然在中职教学工作中培养学生创新能力起步较晚，但相较于高等院校教学工作，中职教学仍旧具有一定的优势。首先，中职教学具有教育目标模式方面的优势。中职教学的主要目标是满足学生就业，在教学工作中也着重以就业为导向，而不是需要学生将相当一部分精力用于基础知识的学习。这就使得学生具有充足的时间和精力投入到创新能力的培养中。不仅如此，中职教学在教学目标中也具有培养学生实践能力的要求。这就使得中职教学工作也能够满足提高学生实践技能的要求。其次，中职教学还具备创新教育动力上的优势。相较于其他高等院校，中职学生在学历上不具备优势。这就使得学生为了满足自身就业、学校为了保证就业率而通过寻求其他的方式以提高其就业竞争力。而创新能力的培养则是保证中职学生就业竞争力的有效筹码。因此，中职学校和学习往往在创新能力的培养和学习中具备较高的动力和需求。也正是基于上述两点优势使得在中职教学中开展创新能力培养具备一定的可行性。

3 中职学生数学教学现状分析

3.1 中职学生数学思维能力和应用能力现状分析

数学知识往往具有一定的抽象性。这给数学的学习带来了相当大的难度，而中职学生大多数学基础较差，也使得中职学生对数学的学习具有一定的恐惧心理和畏难情绪。这就使得中职学生数学思维能力整体较差，其所学知识也很难有效应用到实际生活中。不仅如此，在中职学生的数学学习中还存在着“数学无用论”的错误思想。这种错误思想在很大程度上使得学生没能对数学学习给予充分的重视，进而影响了数学教学工作的开展。而在数学教学中，也受制于学生自身数学基础教程以及学习积极性不足等因素使得数学教学工作难以有效开展。

3.2 教学理念和模式相对落后

现阶段中职数学教学工作中还存在着教学理念和教学模式相对落后的问题。有相当一部分数学教师在开展教学工作中仅仅是按照教材和教学大纲内容开展教学。这就使得教学工作缺乏灵活性、教学内容也过于死板，进而限制了学生思想的发散以及创新能力的培养。尤其是部分教师在教学模式上仍旧秉承着传统教师主导的模式，使得教师和学生之间难以进行有效的互动。而一旦教师无法有效了解学生实际学习情况，就会使得数学教学工作存在一定的教学盲区，进而限制了教学效果的提高。

3.3 教学内容过于倾向理论

在中职数学教学中还存在着教学内容过于倾向理论的问题。数学虽然对理论知识要求较高，但对于中职教学和学生而言，开展数学学习的主要目的却是提高学生应用数学解决实际问题的能力。而实际教学中由于教学内容过于倾向理论也制约了学生实践能力以及创新能力的发展。

4 数学教学培养中职学生创新能力策略讨论

4.1 树立科学教学观念、提高创新素质

通过数学教学工作培养中职学生创新能力首先需要教师能够树立科学的教学观念。教师需要通过改变传统填鸭式的教学模式，认识到“授人以渔”的重要性，进而在课堂上形成一种师生积极参与、主动思考和创新的教学氛围。这就要求教师一是在立足于“教”的前提下指导学生“学”。通过教学工作的开展逐渐提高学生自我、自主学习的能力，将教师的主要工作由教学转变为引导，进而起到调动学生积极性和主观能动性的效果。尤其是在数学教学课堂之上，教师需要充分引导学生自主独立的思考并根据自身的思考提出相应的问题。通过问题的提出将有助于加强教师与学生之间的交流，进而提升学生思维的发散能力。尤其要注意到，教师面对学生的提问要采取鼓励的态度。进而起到促进学生主动提问、主动交流的效果。

二是要求教师自身能够树立普遍培养的教学观念。有相当一部分数学教师在教学中错误的认为只有成绩优秀的学生才具备创新能力。事实上，创新是人的本性，学习成绩不佳并不能代表其创新能力不足。因此，教师需要树立普遍教学和培养的观念，不再将注意力和教学重心放在少数成绩较好的学生中，而是要面向全班同学。三是要求教师能够切实提高自身创新素质和水平，进而应用到教学工作中。中职教师通过加强学习，提高自身的创新能力以及教学方法和模式，将有助于将创新理念和能力传授给中职学生，进而促进其创新 能力的培养。

4.2 设立数学情境

在中职数学教学课堂上，教师还可以通过设立数学情境的方式以提高、培养学生的创新能力。设立数学情境一是要求在数学课前就创设问题情境，进而到达在课前激发学生探究兴趣和学习积极性的目的。在数学教学过程中，当面临有新的教学内容时，数学教师可以通过将问题、疑团在课前面向学生提出的方式以达到让学生产生探究兴趣的目的。同时，配合问题的提出，教师在课堂上还需要注意营造一种较为宽松和民主的环境，进而使得学生能够充分的调度自身主观能动性以对教师所提出的问题进行探索。例如，教师在讲授“排列组合”这一部分内容时，可以在课堂之前事先向同学提问：教师手中有五本不一样的书，如果分给四名同学可以有几种不同的分法？事实上，这一问题就是排列组合这一知识点所解决的问题。通过事先提出问题、引导学生解决、引入知识点这一方式则能够有效起到引导学生自主讨论、自主创新的效果。设立数学情境提高学生创新能力二是要在课堂上对学生的疑问、猜想进行鼓励。需要认识到，对于培养学生创新能力而言，引导学生经过自主思考后提出问题比帮助学生解决问题要更加重要。这是由于学生只有在经过自身的独立思考和分析之后才能提出相应的问题。尤其是针对教师所讲授内容所提出的质疑和疑问，更是难能可贵的。而在这一过程中学生自身的创新能力也就得到了提升。因此，教师需要在课堂上对学生的疑问和猜想进行鼓励，进而引导学生不迷信专家、不迷信教师。第三，通过在课后设立一定悬念的方式进一步激发学生创新活力。传统教学方法和模式中，一堂课程结束后往往由教师进行总结性讲述。这一做法能够有效起到巩固学生所学知識点的效果。但需要认识到，这一做法在一定程度上却限制了学生思维的发散、不利于学生创新能力的培养。而通过在课程结束后由教师提出疑问、设立悬念的方式则能够有效激发学生创新以及自主探究的欲望和能力，进而起到进一步激发创新活力的效果。

4.3 充分利用“一题多解”和“逆向思维”

对于数学这一学科而言，学生学习以及教师的授课均离不开例题的解析这一过程。而在解题过程中往往具有多个方法。而教师就可以利用一题多解的方法以培养学生创新能力。对于一个数学例题而言，往往会用到多个定理、公式。而借助不同的定理和公式可以通过多个方法解决这一例题。正是基于这一过程和途径，教师可以引导学生尝试不同的方法以解决问题，进而锻炼学生充分利用自身技能以解决问题的能力，进而达到进一步拓展学生创新思维的效果。不仅如此，在数学解题过程中往往还需要利用逆向思维的方式以达到解题的目的。所谓逆向思维事实上也是学生思维发散的一个体现。通过逆向思维的培养能够有效促进学生举一反三能力、增强学生创新思维。

（作者单位：东莞市电子科技学校）