趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究

阿依古丽·阿力木

初中阶段的化学学习，对于学生来说。既简单又复杂，虽然并未有涉及到过多的逻辑推理和化学反应计算，但是对于初次走进化学世界的学生来说，这一门学科无疑会带给学生很多的研究兴趣，所以教师如何正确利用这种兴趣，教授化学知识，就成了首要问题。而本文今天所探究的主要内容是初中化学中趣味化学实验的应用，对其主要的应用价值和应用方法进行一个简单的分析

1 趣味化学实验应用的意义

要想了解趣味化学实验的应用方式，首先就要对其的应用意义做一个简单的探究，初中化学作为一门理科科目来说，既有严谨的理论知识，也有丰富的实验操作。有效的利用好趣味化学实验，可以使学生牢记实验中所运用的理论知识，也可以在实验的过程中激发学生的学习乐趣。对化学的学习内容有简单的了解的同时，也可以为其步入高中后的化学学习打下坚实的基础，在培养学生动手能力的同时，也可以促进学生严谨思维的形成，也可以使学生的形成良好的创新意识。另外通过教师的正确的引导，学生在应试的时候也会得到优异的成绩。

2 趣味化学实验的应用措施

简单地分析完趣味化学的应用产生的意义之后，那么如何对趣味化学实验方法的进行应用，就成了接下来内容分析的重点，看看如何应用才能保证这种方法有效的落实。

2.1 完善基础设施

古人有云：“工欲善其事，必先利其器”，這句话可以很好的应用到化学实验的过程中。要想做好趣味化学实验，首先就要优化进行实验的设备。现在有很多学校出现一种状况就是实验的基础设施不完善，甚至是不具备化学反应的设备和材料，有的学校各项设备俱全，材料也充足，但是就不予以使用，放在实验室里权当摆设。这是不科学的，要想实现趣味实验教学法，首先就应该具备化学实验的设备，即便是不予学生使用，也可以让教师使用。另外对于个别的简单设备来说，教师可以将其带到班级，在讲台上进行化学实验操作，这样可以让学生切实的感受到化学实验的变化过程，引起其探究化学的兴趣，也可以方便教师教授理论知识，为以后的化学理论教学打下基础。

2.2 创新教学方法

其实这一内容是相对于教师提出的，教师的专业素质不仅影响着教学质量，也影响着其个人的教学方式。由于各个老师之间的教学经验存在差异，所以，在对学生进行教育的时候所用的方法就不一样。这就要求老师，要抱着积极学习的态度，对于实际的课堂教学经验积极的进行梳理和总结，同时，也要向其他教师学习，借鉴其他教师的教学经验，努力的优化自己的教学方法。比如说在氧气制取这一化学实验过程中，教师可以引导学生采用电解水的方法，让学生自制实验设备。这样既节约了实验成本，也可以废物利用，环保的同时也没有产生污染，还可以让学生把实验与实际生活相结合，增添实验乐趣的同时也可以进行知识上的掌握和学习。

2.3 打破传统的教学模式

对于化学理论知识的学习，一般情况下教师都采用“填鸭式”的教学方法，这一过程相对于学生而言未免过于枯燥，而对于实验来说，化学的理论知识是进行实验的重要基础，所以对于化学理论知识的学习是必不可少的。一般情况下教师都会先进行理论疏导，再进行实验操作教学。其实教师可以完全不按照这一方法来进行教学，比如说，针对化学教材中某一个有实验的章节，教师可以事先设计好涉及到的趣味实验，然后在到班里进行实验展示，在展示之前，提出实验中学习的重点，然后在设立相关问题，通过对实验问题的思考再引发出具体的理论知识，这样，在趣味实验讲解的过程中，有利于吸引学生的注意力，在思考的同时，也可以加深实验和基础理论知识的印象，也可以在很大程度上提高教学效率。

2.4 增加课外拓展

化学是一门思维较为严谨的学科，所涉及到的理论知识也比较规则，而且实验中所得到的数据也比较精准且丝毫不差，似乎这一学科与其他学科相比虽然没有什么创新的空间。但是教师也可以根据化学中，一些可变的化学因素进行趣味性实验教学。比如说测试气压的实验，教师也可以引导学生放学回家后用自制设备进行测试，举个例子来说，可以让学生找一个小水盆，然后在水盆中倒放一个标有刻度的玻璃杯，把它放在一楼的时候，看看水杯里的水位有什么变化，也可以把其拿到二十几楼去看看水杯里的水位有什么变化。另外老师也可以教学生利用食醋去除家里烧水壶中的水垢，让学生知道是酸与碳酸钙反应才构成这一实验现象的发生，这样也可以让学生感受到实验对于生活的重要性，在将所学知识运用到实际生活的同时，也可以丰富学生的生活阅历，加强学生生活的基本常识的同时，也可以拓展学生的视野，培养学生探索知识的能力，激发出学习化学的兴趣。

3 结束语

初中化学作为一门重要学科，是初中教学体系中不可或缺的一部分。初中化学与其他阶段的化学相比虽然比较简单，但是对于初中阶段的学生来说，学习起来也比较难。所以这就要求教师在进行教学的时候，要充分利用趣味性实验教学，这样才能充分的调动起学生的学习欲望，才能提高学生的学习效率，让课堂的教学质量得到升级。另外教师也要根据学生在课堂上的实际表现来确定趣味性实验教学的方法，从实际教学出发，这样才能使趣味性实验教学更有意义。

（作者单位：和田地区教育学院师范学校）