李顺夏
《指南》中指出幼儿期是语言发展的重要时期,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励与支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。区域材料可以营造良好的环境氛围、丰富游戏的内容和形式,还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思,引起幼儿的游戏联想和游戏行动。可见区域材料的作用重大,以下便是我对如何投放语言区域材料促进幼儿语言发展的一些体会。
1 区域材料的选择,来源于幼儿
区域活动是教育的重要途径、是教学活动的延伸、是教学知识的巩固。《指南》指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展语言的关键是创设一个能使他们想说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。可见区域活动与区域环境都直接影响语青能力的发展,但是区域活动与区域环境都必须以区域材料为介质,来营造氛围与开展活动,因此区域材料的选择显得尤为重要。
在以往的语言区域材料选择方面,我们常常会依据听、说、读、写为幼儿提供图书,手偶,头饰,故事小卡片,故事讲述盒等老师认为适合幼儿发展的材料,可是在实际活动开展中,发现幼儿对区域里面的材料只是“走马观花”,不停地在游戏区里走来走去,总是这个玩具摸一下,那个材料拿一下,然后不停地更换,没有过多地利用游戏材料与同伴交流,甚至还经常出现争抢玩具和损坏玩具的现象。
一天,淘淘在图书架徘徊了很久,为自己选了一本老师自制的图书,可是淘淘拿到图书过后,坐着随意地翻看了几页,还不到两分钟时间,就去图书架更换了别的图书,这样的情形在此次活动中,连续地出现了四次,最后我悄悄地问淘淘你今天都看了哪几本书呀?在书里面都看到了什么东西呢?淘淘摇了摇头,不好意思地跑走了。其实这样的情况不止淘淘一人,还有玩故事讲述盒、看图讲述的幼儿也出现了类似的情况。随着时间的推移,语言区的幼儿也“门可罗雀”。从这些现象中显然可以看出,幼儿对区域材料不感兴趣。在区域活动中,幼儿的语言能力没有得到提升,提供的材料是没有针对性的、是无效的、是幼儿不感兴趣的、也是不适合幼儿的。那么什么才是幼儿感兴趣的材料呢?在《学前儿童语言教育活动指导》中曾提出:“幼儿是游戏的主角”,所以提供材料一定要来源于幼儿,教师应抓住幼儿的热点话题以及近期感兴趣的内容进行材料的提供。针对这一理论,我将班上语言区的材料做了如下调整:
1.1了解幼儿,为幼儿选择感兴趣的书籍
组织开展谈话活动,了解幼儿近期感兴趣的书籍,同时积极与家长沟通,了解幼儿在家里喜欢的图书与故事,鼓励幼儿与家长带喜欢的图书来院分享,同时我也会根据幼儿反馈的意见,为幼儿投放适宜的书籍,让幼儿能看懂图书,进行有效阅读,更好地表达图书内容。
1.2留心观察,善于总结,在幼儿生活中寻找语育区域材料
案例一:
愉快的假期刚刚结束,很多幼儿在聊天会不由自主地说起自己假期去过的地方,在哪里看见了什么、当地有什么特色、有什么好玩的之类的话题,针对这一现象,我对幼儿的谈话做了记录,总结、分析,及时为幼儿选择了几个经典景区的图片投放到语言区,让幼儿可以在平时的活动中自由、自主地去为自己的好朋友介绍景区的特色,幼儿对此材料非常的感兴趣,总是不定时的有幼儿在语言区里津津乐道地讲述着自己有趣假期,在那里发生的有趣故事。
案例二:
周末班级有部分幼儿去看了“大型真人木偶舞台剧之《白雪公主》”,还有部分幼儿买了木偶带到班级,为此近期幼儿总是要求老师讲白雪公主的故事,有部分幼儿也能讲出故事的大概,既然幼儿对故事那么的感兴趣,我及时地更换语言区材料,为幼儿提供了《白雪公主》的故事图片和故事讲述盒及手偶,于是语言区又开始热闹起来,幼儿在那里对照着图片拿着手偶,给自己的同伴讲起了故事,时不时还有听故事的幼儿纠正讲故事幼儿的错误,真是可爱极了。
2 根据能力水平发展需求,分层次提供材料
世上没有两片相同的树叶,当然更没有相同的人。下面我针对《白雪公主》《小兔子开铺子》故事讲述和材料做了如下调整:
2.1《白雪公主》
刚开始,由于幼儿对故事还不太熟悉,所以我提供了故事经典片段的图片,辅助提示故事的信息,让幼儿能根据图片线索的提示,更好、更完整地讲述故事。经过一段时间材料的提供,幼儿对故事已经比较熟悉,于是我取消了经典图片的提供,提升难度,只提供背景和手偶,让幼儿根据自己的记忆,在大脑中整理思路,按故事的先后顺序,讲解故事情节。
2.2《小兔子开铺子》
在材料中,我新增了购物字卡,让幼儿根据自己想买的物品,找到相对应的购物字卡,在售货员那里去买东西,这样让幼儿在游戏中无意识地认识了更多的汉字,同时也提升了同伴间的沟通与表达能力。
3 善于观察,适时更新语言区域材料
中班幼儿无意注意占优势,他们喜欢新玩具,喜歡接触新事物,因此老师适时地根据幼儿需要更新区域材料,能有效地增进游戏的趣味性。根据观察,我做了如下调整:
(1)图书的更新,不定期与幼儿、家长沟通交流,了解幼儿近期喜欢的书籍,及时为幼儿更新。
(2)景区图片的调整。根据平时的观察,讲述景区图片的幼儿越来越少,大部分幼儿也已经了解以上景区的特色,近期也没有大假,幼儿出游机会比较少,于是我暂时收起了此类材料,把空间留给其他材料使用。
(3)针对前期材料的投放,幼儿已积累了不少的故事,能基本完整讲述故事内容,同时幼儿还比较喜欢看陈岳叔叔讲故事,为充分满足幼儿的好奇心,我在区域材料中新增了自制电视机,让幼儿也能扮演陈岳叔叔为同伴讲故事,提升幼儿在集体面前大胆讲述的能力。
总之,材料的投放在游戏的开展中起着举足轻重的作用,教师在活动的开展中要善于观察,及时反恩、调整,使语言区域活动能更好地开展。
(作者单位:江苏省昆山高新区城北幼儿园)