核心素养下教育心理学在物理教育中的应用

程琳

现如今教育心理学已成为当前教育改革的核心理论基础，在物理教学中，将教育心理学运用在课堂实践中，不仅能够在教学中利用学生的心理发展阶段的特征和规律预测学生的学习特点以及智能发展状况，而且可以在教授学生实验探究方法的同时逐步培养学生的物理学科素养。物理学科的核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成份。随着核心素养教育的推进，在物理教育教学过程中运用教育心理学可以了解学生的心理状况以及智能发展状况，并联系物理教学内容有目的的组织开展教学活动，学生的创新思维和实事求是的科学态度，推进学生的身心健康发展。

1 教育心理学在物理教学中的运用

1.1 重视学生心理发展特征是开展物理教学的前提。

心理发展是指个体从出生到老年期的心理活动所发生的积极变化过程，是个体心理特征逐渐地、持续的由较低水平发展到较高水平。因此要重视不同阶段学生的认知水平以及智能发展状况，针对学生的心理发展特点设计教学过程。物理教学相对于其他学科教学更重视学生思考探究以及動手操作的能力。在初中阶段，学生的自我意识增强，积极主动但容易鲁莽冲动。因此教师要在教学过程中要注重正面引导学生且培养学生严谨的科学态度，尤其在物理实验教学中要认真为学生讲解实验操作步骤，给予他们合理的建议，避免学生粗心造成实验事故对物理产生恐惧心理。

1.2 在物理教学中应用建构主义学习理论，构建积极主动的课堂。

建构主义的教学观强调教师应注重学生的已有知识经验，引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验。在物理教学中教师要以学生为主体，引导学生积极主动的建构知识，帮助学生更正错误的前概念知识。教师可以学生生活中一些先入为主的生活经验，联系相关物理概念和规律，引发学生的认知冲突，帮助学生在已有知识基础上建立新的概念。

建构主义还提倡情境性教学，传统的物理课堂大多数以“填鸭式”“满堂灌”为主，当前课程改革更注重探究性教学，创设问题情境应使需要引出的教学内容在现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题。比如在学生学习光沿直线传播时，可联系树荫下的光斑、影子的形成，运用学生生活中随处可见的案例，引起学生的好奇心，并将这些案例转化为学生所学的知识，增加物理教学的实效性，有效性。

1.3 利用记忆规律组织教学，改善课堂效率，提高学生记忆力。

在中学阶段，学生的主要的识记方式由无意识记逐渐转变为有意识记，他们逐渐学会从材料的意义，逻辑关系等方面实际学习材料，这样更有利于学生对知识记忆的长久性。教师在教学过程中，也可以将一些复杂的物理概念转换为较为有意义的知识规律传授给学生帮学生重组知识，内化知识。比如在讲授家庭电路时，就可以将家庭电路的规律编成顺口溜，事实证明有意义学习知识有助于学生对知识的获取和加工，更有利于学生快速地对知识信息块的存储、重组、内化。记忆规律还能帮助教师简洁高效的组织课堂教学，在教学过程中不仅能够突出教学重难点，并能对学生所要学习的内容加以概括。

教育心理学指出，遗忘的进程是不均匀的，呈现先快后慢的趋势。及时有效的组织学生复习，可以将学习的内容转移从短时记忆转移到长时记忆中去。

1.4 激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。

在教学过程中，设置悬疑情景，引起学生好奇心，激发学生的学习兴趣。兴趣是培养学生内在学习动机的前提，教师可以利用学生生活中的物品自制实验器材，让学生更加充分地体会物理来源于生活的乐趣，避免学生因实验过分严谨科学而产生厌烦以及恐惧的心理。

选择合适的强化物可以了解和满足学生的学习需要，促进学生学习动机的产生。斯金纳提出的强化理论指出正强化使给予一种愉快的刺激能使个体的行为概率增加，因此在教学过程中培养学生的成就动机，提高学生的自我效能感。

2 教育心理学对物理教育的影响

在教育教学中，教师不仅知识的传授者，也是学生学习的促进者、引导者、合作者，更是学生生活中的益友。教师需要了解和满足学生的需要，尊重学生的自主性。教育心理学有助于教师更加深入细致的了解学生，不断提高教育教学水平，是教师专业成长必须学习的理论基础。由于物理是一门以实验为基础的学科，教育心理学在物理实验教学中具有指导作用。

3 核心素养教育下教育心理学在物理教育中的推进

运用教育学的理论基础在课堂教学中改变原有以知识传授为中心，强调教学过程中以培养学生能力和人格发展为核心。在物理教学中应贯穿“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，制作低成本实验器材，将生活中的物品运用于物理实验课堂中，调动学生的兴趣，学以致用，潜移默化的的培养学生的创造性思维，提高学生的科学素养。

4 结语

如何运用教育心理学在物理教学中培养学生的物理学科素养以及教育心理学对物理教育的影响。是课程改革以来我们一直在关注的问题，新的时期，我们要建设以学生为主体的核心素养教育，培养学生的必备品格以及关键能力。以上谈几点笔者粗浅的体会。

（作者单位：洛阳师范学院）