高中思想政治课教学对学生创新精神培养的研究

刘威

长期以来，我国传统课程存在诸多弊端，特别是在“应试教育”模式的影响下，老师以期末成绩的好坏作为考核学生是否优秀的唯一标准，并且要求学生将题海战术作为应对考试的主要策略，而在很大程度上忽略了学生的个人素质发展。单一的教学方法导致学生在学习过程中不能有效的参与整个教学活动，而这种问题尤其体现在高中思想政治课教学过程中。本文主要对各省市重点高中在思想政治课教学中对学生创新精神、创新能力培养的研究，以及其改革方案的发展前景的研究。

1 高中思想政治课培养学生创新精神的重要性

1.1 高中思想政治课教学改革的必要性

1978年以来，我国一直将实现中华民族伟大复兴的重任立足于教育之上，优先发展教育。随着教育体系、制度和意识形态领域的不断深化和发展，我国高中传统的思想政治教育理论课的教学手段与教育目标已经不适应当今社会的需求，所以在当今情况下，为了保证学生能够得到合理有效的发展，锻炼学生思维，对学生教育的改革必须予以高度重视。我国学者长期以来将教育改革与实现中华民族伟大复兴紧密联系在一起，在现阶段教育情况的基础上进行改革。在思想政治课中，其改革方向在于调动学生的积极性，将学生作为课堂的中心，而不是过去的教师本位思想，进而帮助学生提高发散性思维。因此必须实行多元化教学模式，利用多种教学手段对学生进行裴炎，进而和国家政策遥相呼应，为国家建设锻造出一批批人才精英。

1.2 高中思想政治课堂培养学生创新精神的意义

1.2.1 有助于提高中学生自身的创新能力

高中教育对于学生来说极为重要，这是学生发展的关键时期，相关数据显示学生在发展过程中正常情况下只能将潜力开发到20%—30%，而如果受到充分激励就能够上升到80%—90%。因此作为教师自身，应该将这一原理应用到课堂上，充分调动学生学习热情，把学生作为思想政治教育的出发点和着重点，对其进行潜能的激发，强调学生的自我实现及个性优势的发展。

1.2.2 有助于加强学生学习的针对性和主动性，进而提高实效性。

随着时代的进步，学生能够接触到的新鲜事物越来越多，个性成为学生群体中的重要主题。具体说来，他们在知识结构、逻辑思维、吸纳知识能力以及生存和发展目标选择上是多样化的；因此在面对不同的选择时都有不同的感悟和做法，教师必须更好的培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生提高独立思考、独立判断、独立做事的能力，更多地关心自己的成长与发展，更加主动地与老师交流，进而提高实效性。

2 现阶段在应试教育影响下学生思想政治课所体现的问题

2.1 应试教育下学生在思想政治课堂上的学习状态

在实际的思想政治课堂教学中，老师主要采用单向灌输的教学模式，学生只会机械记录或者记忆，缺乏积极性主动性。而由于其年龄特征以及创新思维水平的限制和约束，高中生往往热衷于题海战术而不善于反思总结。最终导致学生的学习就仅停留在思想政治课本上以及知识表面上，很少有学生会对老师所讲的内容进行创新性的反思和总结。在以后的练习中遇到类似的问题还会做重复工作，出现“上课听的懂，考试依然不会做”的现象。

然而我国传统课程存在着诸多弊端：从学生的角度看：（1）受社会实用主义的影响；有很多高中生认为政治学科学的好坏对高考成绩影响不大，与自己大学毕业后的就业问题不直接挂钩，用处不大。（2）抵触情绪，很多学生都认为政治的实质意义在于“洗脑”，因此对其产生抵触情绪；从老师授课的角度看：（1）在课程目标上，老师将考试大纲作为教授的重点，没有合理培养学生的情感、态度以及价值观。（2）在课程内容上，缺少必要的教学环节和教学活动，忽视与实际生活的联系、忽视学生的想象力和创造力。（3）在课程实施上，以老师为主导，学生只能被动接受，无法与课堂更好的融合在一起。这样一来，学生的发展必然走向片面，创新精神难以在这样的土壤中孕育而出。

2.2 偏重理论学习，忽视思想政治教育的本质学习和自身素质的提高

在应试教育和高考指挥棒的双重影响下，我国高中思想政治教育课堂，无论是普通高中还是重点高中都存在着一种普遍现象。那就是课堂45分钟全是“老师的舞台”，老师整个课堂讲授理论部分居多，而学生整节课也只听理论知识部分，没有实际的学习意义，学生也没有真正的参与到课堂活动中，成为课堂的主体。从侧面来讲，学生偏重理论的学习，就是违背了思想政治教育的内涵。久而久之，高中生在思想政治教育课堂上并不是极大程度的发挥他们的积极性、主动性，而是过早的对某一事物进行批判，于是就养成了偏重理论学习，而忽视自身思想政治教育和自身素质的提高的习惯。而这样的学习方法，无疑是对学生自身创新精神、实践能力的否定和抹杀。而作为21世纪的建设者和接班人，高中生所需要做的就是把主动权掌握在自己手里，充分发掘自己创新的潜力，重视思想政治教育和自身素质的提高，最终使自己成为具有创新意识和创新能力的人才。

2.3 缺乏自主合作探究式学习，学生缺乏学习兴趣

我国目前采取的考试制度虽然其目的在于公平选拔优秀学生，但也由于其重考试的特点导致很多教师和家长只是单纯的追求升学率和分数，而没有注意到学生应该给予综合发展，高中思想政治课也因此偏离了其理想轨道。在这种情况的影响下，教师着重为学生讲授知识，但对学生自主閱读方面并没有给予一定的重视，而这种方法带来的是学生学习成绩的提高，家长也因此同意老师的做法，而综合素质的培养则被搁置，但我们应该清晰的意识到，每一个学生都有其特点和发展规律，这种方法在一定情况下适合某些孩子，但也有很多学生在这种方法的压力下虽然努力但得不到学习成绩的提高。因此我们必须重视学生在课程学习中的主体作用，思想政治课上要根据学生的发展规律进行转变，帮助学生建立主动意识和竞争精神，促使学生既能独立思考问题也能合作解决问题，合作学习是当下社会发展过程中必须具备的能力之一，因此教师必须提高学生自主学习、合作的能力，培养高中生学习兴趣促使其创新能力以及实践能力的提高。

3 高中思想政治课对培养学生创新实践精神教学改革的具体措施

3.1 在思想政治课中注重师生角色的互换

3.1.1 增添教学环节，注重过程中的师生互动

在过去的教学模式中，教师虽然能够很好的将理论知识进行传授，但学生能够吸收多少，理解多少却远远没有达到要求，除此之外，这样的教学模式使得学生只关注书本知识，缺乏对于某些授课内容的直观感受，因此如何利用多种教学方式进行教学是现代教学中必须解决的问题。多媒体授课、实践授课等方式应该被广泛的应用于课堂，使学生对课堂内容进行直观的接触和反映，这样才能够为学生与书本之间搭建其一座结实的桥梁。具体来说，老师可以将授课内容制作成PPT对学生进行教导；建立一个微信群或使用APP，将作业和问题都发到上面，这样一来，学生就可以变以前的传统的书面作业为网络作业。

3.1.2 换位思考，发挥学生的课堂主体作用

课改的重要内容就是改变老师在课堂中占主导地位的情况，教师要在课堂教学中准确寻找自己的定位，即老师作为学生学习知识的引导者，是配角，而不是学生学习知识的主导者。将学生作为课堂教学中的主导者，将时间还给学生，让学生能够更多的去了解课本知识，去接触课本知识，那么这就要求老师在上课过程中引导学生积极参与课程教学，鼓励学生主动去学习知识，让学生真正的实现自我学习以及自我管理。在过去的教学模式中，学生的评定标准只是老师对其的结论或者试卷上的分数，而不能真正了解自己的错误点究竟是在哪里，因此老师需要帮助学生树立自我批评意识，正确面对自己的错误，这样才能促使学生进行自我批评、自我成长、自我提高。

3.2 在高中思想政治课培养学生的问题意识

3.2.1 问题意识与创造能力、创造思维

问题意识：创新精神的出现必定伴随着质疑精神，只有勇敢的质疑才能够真正踏出创新的步伐，因此帮助学生树立一定的问题意识是教师的重要职责；创造能力：创造能力是学生需要具备的能力之一，人类和其他物种相比最大的区别在于人类能不断进行创造，不断帮助人类社会进步；创造思维，学生想要具备某种能力就要先于具备某种思维，创新能力的存在与否主要取决于学生是否建立起足够的创新性思维。

3.2.2 转变教育观念，开展创造教育，培养学生的问题意识与创造能力

教师在我国传统文化中始终处于极高的地位并具有极高的权威，因此在我們的正常认知中，老师在其擅长领域应当是先行者，其位置与学生相比应该是高高在上的，这样的惯性思维最后导致的结果是学生对于教师有一种盲从心理，在理论方面不敢和老师有任何冲突，因此在传统的教学模式中，教师处于中心地位，难以培养出学生的创新思维。因此针对传统模式进行改革，在思想政治课堂中，教师应该鼓励学生去大胆探索，解决问题，不要害怕失败，只有在一次次的失败中才能寻求真正的道路，除此之外，教师应该保护学生的问题意识，不能因其某些问题过于幼稚而给予嘲笑，要肯定学生的创造力和创造性思维。

3.3 对话在高中思想政治课的探索

3.3.1 联系实际生活，展现情景

教师应该引导学生在对话中理解知识，将知识和自己的生活经验相结合，促使学生将书本上的知识联系到实际上来，引导学生积极调动生活经验将思想政治课本内容中抽象的理论和实际生活相连接。

3.3.2 创设问题情景，激发学生对话兴趣

在学生的学习过程中，一味的听老师讲课不是最好的学习方式，勇敢的提出问题才能促进学生思维的养成，因此问题是对话学习的重要内容，只有存在问题，思维才具有实际意义，学生在学习思想政治教育课中要创设开放性的现实生活情景，多层次的阅读文本，深刻理解其概念，当有问题不能够解决时，学生自发进行思考，就可以获得新的感悟。具体来说，某一问题为你手中有10元假币，你会怎么办，为什么会这么做？问题从学生的实际生活入手，引导学生提出质疑，激发学生的求知欲和想象力。

4 总结

以上三章内容就是我对高中政治课培养学生创新精神的初步探索以及总结归纳。通过论文撰写，我发现教师职业的变化，不仅仅是名称和地位上的改变，更重要的是教师在学生人生发展道路中的功能发生了质变。教师的功能由培养学生的智育能力转变到智育德育并重，最后转变为以德育为主。这就是我国为何坚持进行教学改革的原因之一。当下的教学改革存在问题和弊端，但改革仍在继续，也不会停止。我作为一名思想政治教育专业的本科生愿意为思想政治课的未来建言献策，同时也希望思想政治课的明天会更好。

（作者单位：通化师范学院）