小学语文识字写字的“语言游戏化”教学模式研究

刘洋

现阶段，教育课程的改革不断加深，并且每一位家长和教育学者对于九年义务教育时段对于培养学生的学习能力更加的关注，怎么样采取有作用的方式来增强小学生语文的教学成果，让学生对于学习的兴趣以及主动性得到更好的培养是现在语文教育的重中之重。而随着社会的进步以及靠前沿的教学观念的增强，学生和家长们都普遍认同在对于学生的教育过程中采用游戏教学以及相互互动式的教育方法。这种教育方式对于学生的识字和正确读字有着很大的帮助而且还能很好的让学生对于学习产生浓厚的兴趣，这一教学方法运用与实际的课堂教学过程中可以很好的促进学生对于识字，读字能力的大幅度提高。

我们知道，中华名族自古以来以汉语作为我们的独特母语，中途从未间断，因此，在历史长河发展过程中积累了深厚的文化底蕴，而这样一种文化底蕴得以让汉字这一载体让其体现。作为中华民族的母语，其最根本的组成是延续至今仍在使用的汉字，在学习汉字的过程中是能够找到其中的一些规律，因此，识字和写字的教学过程中，要紧贴着汉字组成的一些规律，通过掌握这些规律来发现适合自己的快捷、有用的识字和写字的方式方法，有助于提高学习的效率。在中国，语文的课程教学标准是在各个年级时间段内认识和理解一定的字数要求，这之中需要在一年级和二年级的阶段要识别和学会大概一千六百到一千八百字左右，其中学会部分需要能写出八百到一千字。而对于刚刚进入校园的小学阶段的学生达到这样的识字和写字能力是有一定的困难的。如何在有限的读书学习的小学阶段达到教学目标，这是小学教师的一大难题，所以，需要有效的学习方法来提高学生对于汉字的识别和写字能力也就成了教学的核心困难。在传统的教学过程中采用简单的死记硬背的方法，但是在社会快速发展的现阶段，这种方法已不太符合教学发展情况，由实际的教学经验也证明了这种学习方法存在一些问题，因此，教育工作者探索和试用游戏的教学方式来教学汉字的识别和写字，为此也取得良好的作用，而且更好的一点现象是激发了学生积极，准确的识字、写字。

1 通过采用游戏化的教学方式，让学生更为主动的识字、写字的意义

低龄学生对一些具有动手和动脑的一些活动有着非常高的兴趣和主动性，因此抓住这样的一个共性，小学年级的学生采用游戏活动教学有着发展方向。在传统的教学过程中，主要是以老师为中心，教学过程重点强调的是对于学生的记忆能力的培养和训练，很少考虑学生的兴趣爱好以及动手能力，这样的结果会让学生在课堂上的学习兴趣不高，学习效率低下，学习效果不够明显。而如果将识字和写字教学融入在一些游戏环节，让学生在边玩游戏体验游戏的过程中边学习汉字，并且使用汉字，进而能够提高学生的学习效率，也能让学生身临其境的体会到汉字的魅力，同时，在做游戏的过程中会使学生对汉字留下更为深刻的印象，反而提高了对于汉字的记忆能力。

中华民族的传统文化由汉字传承，每一个汉字都代表了一段文化底蕴。识字的过程是能够让我们在以后的学习和工作中得到正确的运用，而其汉字所包含的深层内涵得到長远流传。教学过程中采用游戏方式可以很好的将抽象的文字用更具体的方式呈现在课堂上，使学生能够由表及里的理解文字的来源，文字的内涵，进而熟悉和掌握中国汉字所具备的深厚文化含义。

采用游戏的教学模式不仅对学生有一定的促进作用，而且对于老师也是一大挑战。游戏化的教学需要老师在语言组织能力，沟通理解能力方面都需要很高的要求，老师出了日常的备课讲课之外还需要时刻设置课堂的情景设置，需要对所教学的内容进行模拟和抽象，其中不时的需要对其教学内容进行补充和改善。与此同时，老师也能在教学的过程中通过互动的方式能够让老师得到学习的机会，在学生的学习过程中来提高和改善自己的教学习惯。

2 小学阶段的识字，写字采用游戏方式的应用

小学阶段识字，写字采用游戏模式进行能够提高学生和老师的各方面能力，结合中国的小学的教学情况，如何推动游戏化教学模式的开展？

在课堂上，老师也不能一味的追求游戏开展，而是需要根据每一个学生的基本状况来进行课堂识字，写字的设计。学生识字，写字的积极性可以通过设置不同的情景得到提升，同时还能调动很大一部分想象能力。比如，在教学课堂中，老师给出一幅太阳的图片，可以让同学们由此联想到有关于太阳的相关汉字，通过这种方式方法会使得这些呆板的汉字形象的展示在学生面前，由此，学生还能通过这种美丽的图片利用想象能力学习和了解更多的汉字。

利用图片展示进行学习是一种有趣方式，另外，在课堂中也可以采用一些具有竞赛性质的小游戏，通过小组团队的形式发挥团队力量来解决竞赛题目。比如，通过设置一些语言环境让组内成员结合相关的语境联系相关汉字，这种方式可以调动学生在集体环境中发挥各自智慧，引发学生对语境的充分思考，也能让学生由此语境发散联系其他汉字的思维能力。

根据小学生活泼好动的性格特征以及爱好玩游戏的天性，老师可以让学生不局限与课堂上学习汉字，可以将汉字的学习融入到大自然中，在亲近自然的过程中对语言文字充分学习和体会。比如，可以让学生在野外进行踏青活动，在其中留下识字，写字的作业，分组进行学习，在活动的发展过程中需要学生发现和记录与这次活动有关的汉字，并且记录之后需要完全理解其中汉字的含义。在这样的活动过程中不仅让学生亲近大自然，而且还能在活动的过程中提升学生的识字，写字能力，并且正确的将汉字运用到正确的语言环境中，这对于学生来说是非常重要的。

（作者单位：甘肃省会宁县回民小学）