中职与本科“3+4”分段培养模式研究

夏霆 王晶

作为中国的职业教育，也是为我国各个行业输送人才的重要渠道和推动我国经济发展的重要因素。因此需要完善我国职业教育体系，将职业教育中的各个阶段做到融会贯通，进一步推动我国复合型人才的培养。本文主要简述了我国中职与本科“3+4”分段培养模式的现状以及完善我国现代职业教育体系提出的一些思考与想法。

我国在很早之前就提出了普职教育的构想，随着时代的不断发展，我国的初、中、高职教体系已经基本确立了框架，而具体的教育模式分为：“3+2”、“3+3”和“5 年一贯制”。“3+2”、“3+3”这两种教学模式，指让学生先经过三年的中等职业教育，在完成这三年教育的基础上然后通过注册入学的方式的去高等的职业院校学习，经过三年或两年的职业教育；而“5 年一贯制”是高等职业院校招收中考成绩合格的学生，然后经过五年的一贯制培养。但是在职业教育与普通本科的教育连接中仍然存在很多问题，即使职业教育的体系已经比较完善。所以通过“3+4”分段培养模式的研究进一步加强职业教育与普通本科教育之间的合作关系，进一步完善了我国的教育体系，为未来培养更多的优秀人才做出贡献。

1 中职教育的含义

中等职业教育是指招收初中生或者同等学历者进行职业技术教育，为社会的需要培养初、中级的技术人才，在整个教育体系中处于非常重要的位置。同时中等职业教育也等同于对于学生的高中阶段教育，而在具体的课程设置中主要是由公共基础课程和专业技能课程这两种内容构成。

2 本科教育的含义

本科教育一般招收高中生或者同等学历者进行为期四年的專业教育，同时也存在医科专业等为期五年或五年以上的教育。学生在这几年里不止需要完成专业课的学习，同时还有社会实践、专业实习、毕业设计等等内容，最终经过学校审核予以毕业，获得本科毕业证书或学士学位或第一专业学位。

3 简析中职与本科“3+4”分段培养模式现状

在我国的中职与本科“3+4”分段培养模式的首个应用试点是在2012年江苏省常州市进行，在具体的试验中选择了两所国家级的示范中职院校和一所普通本科院校，从而也打开了中职教育与本科教育融合的新模式。而在随后的时间里，在中国的各个省也相继进行了中职与本科“3+4”分段培养模式的试点，其具体现状表现为以下几点。

3.1 招生学校具有层次要求

由于中职与本科“3+4”分段培养模式的首次试点江苏常州，在中职院校的选取中要求国家级的示范院校，所以随后的试点也都遵循了这一模式，而在具体的专业要求中也必须是所选的中职院校里的品牌专业。这样的选择要求局限了“3+4”分段培养模式的试点，但是也从另一方面保征了此次教学模式的教育质量。

3.2 招生规模小

由于中职与本科“3+4”分段培养模式相比较“3+2”、“3+3”和“5 年一贯制”的教学模式，是一种新型的与本科院校相衔接的模式，因此这个项目的实施时间也不长。而由于对于学校的选择与专业的要求就更加导致了招生规模小。例如作为试点范围中较大的山东升，在2014年的招生中也只有920人，招生专业仅有21个。

3.3 专业类型集中

由于当下的职业院校的品牌专业多集中于机电技术应用、机械制造技术、计算机应用等比较热门的技能应用型的专业，因此在对于各省市的试点模式进行中，导致了专业类型集中。所以通过“3+4”分段培养模式，一定要在培养过程中加强学生的专业技术与实践应用能力，而这也是这次培养模式的重中之重。

4 实施中职与本科“3+4”分段培养模式的建议

4.1 拓展本科职业教育，适度扩大招生规模

由于我国的职业教育仍然集中于专科阶段，很多的中职毕业生通过高职单招或者五年一贯制等途径实现学业上的进一步深造。但是由于专升本科具有名额限制，因此中职毕业生通过专升本获得本科学位，是一件比较困难的事情。因此在中职与本科“3+4”分段培养模式的进行中，应该拓展本科职业教育，减少因为专升本带来的困难与不易，实现职业教育体系的完善。同时随着我国经济的蓬勃发展，我国各个领域对于本科层次的职业教育人才需求量越来越大，因此为了更好的满足时代的发展需要，在分段培养模式的应用中应该适度扩大招生规模，加强职业教育中职院校与本科院校的联系，培养出更多优秀的复合型人才。

4.2 改革招生考试制度

由于当下的教育情况，学生主要通过进入大学或上职业院校两种就业选择。而在普遍大众的认知里，让孩子上高中进入大学教育，才是比较利于学生就业的选择，因此也就弱化了职业教育。而在现有的招生考试制度里，职业教育处于十分弱势的局面，即使学生有深造的意愿，但是由于专升本具有名额限制，也就进一步阻碍了学生的学习主动性与积极性。因此需要在“3+4”分段培养模式进行中改革招生考试制度，让更多的职业教育毕业生可以进入本科获得教育机会，进而得到更好的教学资源，完善职业教育体系。

4.3 打通中职教育与本科教育的通道

由于我国的职业教育与普通教育的管理制度不同，都有着不同的课程体系与教育归属，因此中职教育和本科教育不能做到有效连接。所以为了促进“3+4”分段培养模式的有效进行，需要打破传统的教育管理体制障碍，创建一套融会贯通的职业教育与本科教育的课程体系，打通中职教育与本科教育的通道，消除不同的教育界限，保证学生的学历与课程内容的相对应。

综上所述，作为一种新的职业教育体系，中职与本科“3+4”分段培养模式为新时期的职业教育探索了很好的方法，通过这次的研究与简析，希望对未来的分段培养模式能够带来更好的启发与思考。

基金项目： 中国建设教育协会教育教学科研课题（2013085）。

（作者单位：1南京工业大学城市建设学院2南京高等职业技术学校）