善用微课，提升高中生物课堂教学效果

陈永泰

高中生物课程内容多，知识点抽象，比较难于理解，导致许多学生对学习生物缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。随着信息技术及多媒体的发展，微课的出现可以很好地解决这一问题。所谓微课，就是长度约在5～8分钟的短视频。其内容可以是教师围绕某一知识点制作的形象具体的讲解视频，也可以是复杂生物实验的背景材料、实验过程，还可以是知识点网络构成图。这些微视频短小精悍，形象具体，在高中生物教学过程中，只要善于利用，就可以将抽象的生物知识转化为形象直观的动画、图片等，帮助学生轻松理解。另外，生物教学中有一些实验，因其过程复杂、耗时长或者限于学校的条件无法进行时，也可以通过微课向学生展示，从而取得良好的教学效果。而且，在课后，教师还可以通过制作一些总结性及专题研讨型的微视频，帮助学生巩固知识，拓展视野。

1 化抽象为具体，帮助学生化解知识重点、难点

高中生物知识多以微观领域为主，存在着许多较难理解的知识点。这些知识点大多都是抽象的生化反应、生命现象等，利用传统的教学方法很难将这些知识清晰直观地表达出来，学生经常会感到深奥，难以理解。而微视频可以利用动画、图像、声音等多种手段，将抽象的教学内容具体化，其形象直观，学生更容易理解，从而达到变难为易，为学生攻克知识难点提供帮助的目的。

例如，在教学“通过神经系统的调节”一课时，为了生动形象地描述兴奋的传导与传递这个难点，教师可以将兴奋传导的过程，包括神经纤维上的传导以及细胞间的传递这两个部分的内容制作成微课，向学生展示。在短小生动的微视频中，当发生有效刺激时，神经纤维产生的电位变位，局部电流的形成以及局部电流的流动方向和电势变化都可以用直观的图片、动画演示出来。同理，兴奋在细胞间的传递，兴奋怎样从一个神经元传递给另一个神经元，突触小泡怎样通过突触前膜与突触后膜上的受体结合，释放神经递质，引起Na+载体的开放，从而传导兴奋的过程，都可以在微课中动态直观地展现出来。

学生通过观看微视频，不但很容易就能理解并掌握这些知识，并且因为图像、画面、声音等的刺激，会在脑海中形成较为深刻的记忆，从而帮助学生轻松化解生物知识的重点和难点，并且记忆也较传统授课方式下更加牢固，课堂效果也将得到很大的提高。

2 展示复杂实验，培养学生的探索精神

实验是生物学的基础，也是高中生物教学的一个重要组成部分，可以说高中生物知识大多要靠实验来展现。可是在实际教学中，因为学校实验设施、经费、以及时间、危险程度等等各方面的制约，有些实验无法在课堂上实现。在传统教学中，教师会直接宣布实验结果，让学生死记硬背，导致学生记忆不牢，对知识理解不透彻，同时也限制了学生的想象力，不利于学生探索精神的培养。而这时在课堂上引入微课，播放实验过程的短视频，配合讲解其中的重点和难点，则可以弥补传统教学的不足，达到较好的课堂效果。

例如，在教学“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”、“培养液中酵母菌种群数量的变化”等实验，或是因实验时间长，短时间内很难看到效果，或是因实验复杂，综合性强，难度大，或是由于学校实验条件不具备，而无法在课堂上实现。如果教师采用传统的看图讲述法，向学生介绍实验过程和结果，学生不但会感到枯燥无趣，还会因为对这些实验毫无体验而难以深刻理解其中包含的知识。这时，教师就可以将实验过程制作成微课向学生展示，如在“探索生长素类似物促進插条生根的最适浓度”的实验中，教师可以将怎样选取插条，怎样选择不同的生长素浓度等级，以及植物在不同浓度的生长素中生根的过程、数量等实验过程的片段制成微课，生动直观地向学生展示。从而极大地提升学生学习知识的兴趣，培养学生的探索精神，提升课堂效果。

3 构建生物知识体系，巩固知识、拓展视野

高中生物概念多、原理细，整体比较抽象复杂，这就需要学生构建一个条理清晰的知识体系，列出重点和难点，以便加深理解和记忆，更好地学习生物知识。只是构建这样一个系统的知识体系，对于学生来说有些困难，这时教师就可以利用微课来帮助学生梳理知识点。例如，教师可以将各章节的重难点知识以及知识框架，制作成知识树或知识网，录制成短视频，通过移动终端设备向学生提供。另外，由于每个学生的基础和学习能力都不尽相同，教师如果按统一的固定标准来教学，势必就会限制某一部分学生的发展，难以达到因材施教的效果。所以教师还可以制作一些不同层次的专题研讨型微课，通过互联网提供给学生。

这样，学生就可以根据自身对知识的掌握情况，利用课后的碎片时间自主学习。也就是说，学生对于自己不理解、记忆不牢的知识或者感兴趣的微课都可以反复观看，从而达到巩固知识，拓展视野的目的。

总之，在高中生物教学中，善用微课，可以将复杂、难以理解的抽象知识用清晰直观的方式展现出来，可以展示复杂的生物实验，以弥补传统教学的不足，还可以帮助学生梳理知识点，巩固知识，拓展视野，从而达到帮助学生化解教材中的重点和难点，激发学生的求知欲望，培养学生的探索精神，提高生物课堂教学效果的目的。

（作者单位：福建省漳浦第二中学）