多管齐下 全面出彩

王琴珍

为了能够让学生快速地打造出一篇精彩的文章，让老师轻松教学，学生快速掌握写作的基本思路。笔者主要从范文展示、思路架构、素材填充、修改保驾和书写护航等方面来思考如何快速打造一篇较为出彩的文章。

学生的作文普遍存在思路混乱或无东西可写的问题，一写作文，学生不是唉声叹气，就是叫苦连天。怕写作文，已成为学生普遍的心理反应。如何让学生不再畏惧作文，甚至爱上写作文，这是语文老师们都在考虑的问题。笔者在教学过程中有以下几种做法，在此略表一些浅薄之见。

1 范文展示

有些学生写作文，是为了应付老师，硬着头皮凑满800字，就觉得大功告成，也不考虑作文的质量如何。还有学生，文笔不错，让他们写随笔或日记可以写得情深意切，但考场作文往往难得高分，甚至出现离题现象。我想后者大概是因为其不知老师眼中何谓优秀作文，仅凭感觉来写，以致得分不高。笔者认为老师在平时教学中，可以找一些优秀的作文来讲解，从以下几个角度分析它得高分的因素：

1）闪亮的开头：亮出主题；运用名言警句给人以人生的感悟或启迪。

2）突出的中心：在形式上不时或及时地点题，让中心清晰、明了；在内容上能及时升华主题，画龙点睛。

3）清晰的结构：各部分内容之间用小标题标明；或每段开头能够总领全段内容，结尾能及時总结，做到前后呼应，使文章结构紧凑。

4）优美的文笔，修辞手法的妥善运用：比喻，拟人，排比等，使文章语言多样化，善于引用诗句名言增添华采。

2 思路架构

文章结构是否清晰，全赖于写作思路的构思上。考场作文，学生可能因紧张或赶时间的缘故，就只随意写上，凑齐800的字数便觉完事。显然这种做法，学生根本无法考虑文章的结构、主题、立意等因素，造成中心不明确，思路不清晰，导致分数偏低。针对此状况，笔者认为在平时就要不失时机地做好学生的写作列提纲思路训练。例如，有一次刮台风，教室里学生一直在讨论着台风和回家的事情，我脑海就闪过一个念头，何不以台风为话题，让学生列出写作提纲，身临其境的他们感受应该会更深切些。学生练习后，效果颇佳，以下列举其中一位同学写的有关“台风”话题的思路提纲。

何玉莹同学的写作思路是：

1）台风的由来及影响（开门见山亮出观点：不能坐以待毙，要主动采取措施解决问题）

2）分段谈台风的危害：台风对沿海居民住房的危害；台风对渔民造成的经济损失；台风给国家经济带来的损失等等

3）对付台风的措施：渔民提前作好准备，有备无患；政府做好相关措施预防台风等

4）总结全文：天灾不可避免，但可以采取科学的方法来预防或把台风对人类的危害降到最低程度。毕竟事在人为，人定胜天。（提升立意）。

人说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，此话不假，我又请几位同学上台把思路写出，其余的写在纸上。用提问的方式让学生说出构思思路，虽然有些同学的思路还欠成熟，但是集结了其他同学们的写作思路，这样每位同学的思路就拓宽了许多，他们对同一个话题就可以有多种不同的写法参照。

3 素材巧用

常言道：“巧妇难为无米之炊”，若胸无成竹，如何点出高风亮节之竹。肚无墨水，怎能话出锦绣之文章。要出佳作，学生需要有足够的材料来佐证观点。学生常常很无辜地说看的书少，写作时无话可说。另一状况是学生脑海中其实有资料，但不懂运用。试看，从小学到高中，读过的语文书、了解的作者有多少，。如果懂的运用，何愁无话说。如何让他们灵活动用现有素材，笔者认为教会其联想，使其牵一发而动全身，就不愁无话可说了。以下方法或可供借鉴：同一素材一材多用，如邹忌讽齐王纳谏这一素材，可用于以下几种观点：巧用语言可促进沟通（广东卷：语言与沟通）；善纳忠言者，昌（全国卷：相信自己和听取他人意见）；人贵有自知之明（全国卷：相信自己和听取他人意见）等等。

4 修改保驾

老师从范文展示、思路架构、素材巧用几方面为学生打造后，学生应该就能写出较为合格的文章了。但常言道：写十篇作文，不如一篇作文改十遍。当然一篇作文改十遍的可能性不大，但我们至少可以得到启发：通过面批的方式让学生作文得到多次的修改，不断提升学生的写作质量。当然面批的方式也可以多样化：

1）单人面批：一对一面批方式，告诉学生文章写的好的地方，再告诉他如果某些地方稍作修改的话，可以更加出彩。先给他信心，再指出不足之处，学生比较容易接受。

2）多人面批：老师分组挑几位学生一起进行面批，使学生不但能知道自己作文的优劣之处，还可以了解到其他同学做的比较好或不好的地方，好的地方可以让他们向该同学学习，不好的地方做到有则改之，无则加勉。

5 书写护航

高考作文的批改，主观印象分的份量不可小觑。学生不仅需要写好作文，也要能书写一手漂亮的字体。笔者在教学中作了如下尝试：每周让学生至少用一节晚自习的时间来练字，内容可以是要求背诵的语段，或选定一些优美的文字，一来练字，改进字迹，二来在某种程度上解决高考默写问题，三来丰富学生的文采，四来还能修身养性，陶冶情操。可谓一举多得啊！

作文若能从中心，构思，文采和书写等方面层层把关，我想学生要写出一篇比较出彩的文章，还是有迹可循的。当然，这只是笔者在教学过程中的一点粗浅做法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我将更加努力，不断地充实和丰富自己，为学生的写作水平的提升保驾护航。

（作者单位：福建省泉州市惠安高级中学）