核心素养导向的课堂教学设计与实践思考

李阳

一、核心素养的概念

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。就初中英语教学而言，核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。其中语言能力是英语核心素养最基础的维度，也是核心素养的最低层次目标，文化意识、思维品质、学习能力是语言能力的延拓，是英语学习的最高境界和终极目标。

二、目前教学设计存在的弊端

课堂的教学设计是教学活动的指挥棒，科学合理的教學设计不但能够减轻教师的教学压力更能够极大的带给学生学习方法，学习态度和学习情感。而大部分学生学习英语的目标过于片面，只是应付考试，迫于老师父母的压力，没有足够的兴趣，目标不明确，总是被动的学习。怎样让学生愿意学、主动学？这就要求我们教师在教学设计时把培养学生的核心素养作为最终的目的。

三、基于培养学生核心素养的初中英语教学设计

以人教版新目标8年级上册1单元《Where did you go on vacation？》

Section A第一课时为例：教学目标中要把培养学生的能力和品质放在首位：

Step1 出示目标

教学目标关系到一节课的成败，因此教师在课前一定要做好充足的准备，备教材，备学生，背教学活动。根据教学目标分析本课重点，知识目标掌握本课基本短语及词汇等基础知识，能力目标是能够运用所学知识谈论假期的事。情感目标是学生能够与同伴分享自己美好的假期，同时培养旅游的文明意识，做一个文明的人。目标的确定为我接下来的教学活动打下了坚实的基础。

课前：我会放一些旅游的景点并配有音乐。为深入主题做铺垫。

Step2 自主学习

此环节一开始便能吸引学生的注意力和兴趣便是一个好的开始，教师可以运用多媒体视频，谈话，游戏等巧妙的方法创设与本课主题相关的情景，让学生快速的回忆相关知识，培养学生积极思考，敢于发言，敢于参与的习惯，让学生在虚拟的语境中进行语言交流，激发兴趣。

1）你们假期都去哪里了（以下皆以英文问答）

2）那们你们知道的旅游景点还有哪些？（如Tumen river...引开话题，让学生思考）教师可以利用重点句型进行提问？Where did you go？学生在谈论自己熟悉的景点时会表现的兴高采烈，为接下来的话题和What did you do？时的组内自由谈论做铺垫。

3）导入主题，我的一个朋友也去了很多地方，自学课文第一页短语及词汇，然后回答问题。

4）教师可通过课件图片的形式对每组成员学习情况进行检验，纠正发音。在这个过程中，不仅锻炼了学生自学的能力还锻炼了学生的思维品质。

Step3 小组合作

任务：根据试听和出示本课Section A2d 主人公旅游的对话的视频，组内交流分享一下你的旅游经历，编成对话，小组展示。在这个过程中学生通过交流能够更好的与他人分享，沟通，通过寻找句型，编对话，锻炼了孩子的思维品质和创新的学习能力，在不知不觉中学生掌握知识同时发展了能力，甚至背下2d对话的模式。

Step4 展示提升

在交流展示中，正是虚拟情景的演绎，也是提高学生语言综合能力的关键，教师在此环境中应注意多鼓励学生，给予更多的背景知识，丰富交流的内容（在背景ppt中呈现），当然，这也是发现不足最多的地方，老师应抓住机会进行重难点知识讲解和提升。适时给予指导。学生及时总结，做笔记。并适当渗入文化意识及人文情感，如问：What did you buy for your parents？Did you feel happy？What should you pay attention to？引发学生思考，各抒己见，如旅游的文明事宜，不忘回来给父母带礼物等来达到情感目标的升华。

Step5 当堂检测

本节课我采用一张纸的教学测验，分为ABC三个层次，由简单到难，A部分是重点知识短语词汇，B部分是挖空对话，C部分是记一次旅游经历的写作。学生根据自身能力选择行的测验，最后组长进行检查，写作由老师批阅。这种测验方式不仅给各个层次的学生增强了信心，也培养了学生发现学习，用于探索，用于超越的品质，提高了整体的学习兴趣和能力，让每一个人都获得成就感，学有所获。

由图1可见本节课的主要环节流程图：

四、总结

本课在听说课堂中融入了英语学科核心素养的理念，在传授知识与技能的同时，更注重学生的英语思维和文化意识，学习能力及情感态度的培养，让学生通过语言锻炼思维，提升意识直至情感的升华，环节紧凑流畅，达到了教学目标的要求。由此可见，英语学科核心素养的实现是一个复杂的课题，每一个教师都要根据自己学生的特点和教学目标去精心设计教学流程，但有一点是目标是一致的，那就是为了学生终身发展。培养学生的能力以适应时代的发展和承担对社会的责任。英语教师更要顺应时代的发展把教学融入生活，创设实际情景，让学生在实践中熟练运用，体验成就，培养具有综合素养的社会人才。当然再此设计过程中还会存在不足，需要教师反思和逐步改进，探索和研究，一同朝着绿色的可发展教学道路稳步迈进。