关注评课要点?提高评课能力

裴绍志

评课是教师教学工作“五课”基本功之一，是重要的教学研究活动，是在理论与实践相结合中提高教师教学技能水平、促进教师专业化发展、实现教学目标的重要途径。科学、有效的评课行为是对教学方向的一种引领，并能有效地促进本地区课堂教学的发展。

一、评课的先行预备条件

（一）必要的理论准备

描述性理论是部分一线体育教师不愿深入了解的知识，而这部分知识恰恰是评好一节课的基础性和方向性知识；课程改革的前瞻性理论是评课的指导思想，如，“一切为了学生的发展”“教师的主要任务是培养学生的创新精神和实践能力”等课程核心理念；体育教学论、心理学、生理学、解剖学等体育相关的学科知识，是一个评课者资格的准入门槛，如果对此不加以了解，就会难分辨呈现在面前的一节体育课是否规范和严谨。

（二）熟悉教学内容

教学内容是教师教学的载体，体育与健康课程的教学内容往往是从文化层面的竞技体育的范畴中借鉴而来，但竞技体育的内涵与教育还是有着明显的差别。如跨栏跑，从竞技角度而言，不论用什么方法，只要符合规则，取得好成绩就可以。相比较而言，体育教育教学则大相径庭，站在教育的视角，跨栏跑只是一个载体，真正的目的是要提高学生的运动能力，增强学生的体质，完善学生的人格。因此，评课教师必须熟悉教学内容，知道其价值之所在、重难点是什么，评课时才不至于跑题。

（三）预读教学设计方案

评价一节课的教学设计方案是好还是差，需要从执教教师的角度去了解其教学观念和思想，其对学生的分析和对教材的理解，对教学目标制订情况及教学策略，由此才能使评课更有针对性和科学性。

二、评课关注的重点

（一）教师需树立正确的课程观和教学观

评价一节课，就要通观其课，而后梳理再现，再现的难点是执教教师的课程观和教学观等相对抽象的问题，而恰恰这些问题最容易被忽视。原因无他，只因为没有清楚地看到执教教师有正确的课程观和教学观，从而导致无法从方向性上对所观看的课进行正确定位。因此，笔者认为，在评课中通过观察一定要关注如下内容：在课堂上是否看到执教教师有三维健康观；是否在关注着每一个学生的发展；是否在潜移默化地育人；是否以二元统一的思想在教学等，这些是评价一节课是否优秀的关键。

（二）教学内容的选择要具有目标性、科学性和健身性

教学内容的选择，是一节课最为重要的一个环节。自从第八次课程改革以来，教材的改革截至现在仍在不断地进行着，因为就理念、思想、评价等方向的争论始终存在，但教材是牵引课程改革发展的“牛鼻之绳”还是达成了共识。因此，对于教学内容的选择是否是在“目标的引领下”选择的，是否符合学生的身心特点与发展需要，能否能激发学生学习兴趣；对学生增强体能、增进健康是否有价值等因素，一线教师一定要关注和分析，这是评价一节课是否优秀的先决条件。

（三）教学方法、方式和手段有效、灵活多样有创新

教学方法和手段是教师、学生和教材之间的纽带，是评价体育课内容的重中之重。在评价中应重点关注：1.教学方法、方式和手段是否是围绕教学目标、教学内容、学生运动基础等方面进行选择与合理运用的；2.教学方法的使用是否强调了平等、民主与和谐，重视了学生之间个体差异；3.教学方法的运用是否使教师活动与学生活动相得益彰，在操作中能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；4.教学方法中是否有教、学、练的过程，必要的教材要有“思”的过程；5.教师是否灵活地针对不同水平学生的身心发展特点、不同内容的教学规律与要求，进行了有针对性和实效性的教法与学法创新，其个性行为可以不拘泥于形式，其目的是调动学生的学习积极性。

（四）通过学生的学习方式的效果评价教师的教法运用是否有效

1.学生是否愿意认真听讲（听教师讲课，听其他学生发言）；2.学生是否愿意看示范（看他人做自己需要的内容，向他人学习等）；3.学生在学习后和听、看后能否积极主动地进行练习，能否有效运用自主、合作、探究等学习方式；4.师生间的协作和学生间的协作需得当合理。

（五）教师应具备自己的教学风格

课程标准中明确阐述了体育教师的专业素质评价应包括：教师职业道德、教学能力和教育科研能力，但从课堂评价的操作层面应该关注教学能力的评价，即教师应在课堂教学中表现出如下分风格：1.仪表端庄，举止大方，教态自然，具有亲和性和良好的影响力；2.专业知识层面广，语言标准，表达生动简明，音调有变化；3.示范准确优美，具有感染力；4.能够驾驭课堂教学，调控与组织自如有效，应变能力强；5.教法运用自如，在继承上有创新；6.课堂教学氛围的创设能力好；7.懂得尊重学生，能利用反馈，及时、准确地解决问题；8.有自己的教学风格和个性。

（六）运动负荷要适宜

1.学生正常上完一节体育课都会出现脸红扑扑的现象；2.学生上完体育课，应该适当出汗；3.在让学生进行主观评价时，學生会说“有点累”。

（七）教学目标的达成度

一节体育课有效与否，是评价一节课优秀与否的重要标志。在评价一节课时，需要认真观察学生，通过观察学生判断教学目标制订得是否适宜。这是检查一个教师教学准备的重要标志，更是评价一节课的重要依据。