童话教学提升低年级学生阅读能力

宋中利

阅读能力的提高可以有很多途径，其中利用童话故事来吸引儿童的注意力也是其中很有效果的途径之一，童话世界本身就是充满想象力的世界，通过阅读可以激发儿童的想象力和创造力，在童话的世界里遨游，唤醒儿童对未知世界的渴望和探索，同时也会让孩子喜欢上阅读，因为阅读会给他们带来不一样的世界。如果教师能够充分利用童话进行教学，将对学生的阅读能力有很大的提升。

一、凭借童话教学，培养学生语文阅读的兴趣

小学低年级的学生，他们正处于对世界的一切都抱有幻想的阶段，与现实故事相比，更加倾向于喜欢那些浪漫、超出现实的故事，而童话故事完全符合他们的要求。因此凭借童话故事，学生会更加喜欢上阅读。通过这样的不断积累，学生的阅读能力也会不断的得到提高。

比如在指导《格林童话》中《白雪公主》这一课时，首先要让学生熟读课文，然后再进行角色分配，掌握角色的台词，熟悉描绘角色的词语，让学生反复练习，这样几遍下来，学生基本上都掌握了文章的内容，通过人物扮演，也会让学生爱上童话故事和阅读，学生因为感兴趣学习起来也会更加认真，学习效果也会更好。

凭借童话教育，不仅能够培养学生的阅读兴趣，而且更可以提高学生的语文学习水平，掌握更多的语文知识，这对于学生今后的语文学习和发展有着重要的帮助。

二、借助童话教学，提高学生的表达能力和表达欲望

对于农村小学低年级学生而言，他们正处于学习词汇和积累词汇的阶段，由于他们具有好动、缺乏耐心等性格特点，通过简单易懂、语言生动形象的童话来教育学生，对提高学生的语言表达能力和表达欲望是十分有效的，，一旦提高了学生的语言表达能力和表达欲望，那么学生的阅读能力必然也会逐步提高。

例如在《狐狸和乌鸦》一课中，描写狐狸的句子有“眼珠一转、赔着笑脸、摇摇尾巴”等，这些词语将狐狸的狡猾表现的活灵活现，教师在带领学生体会这些词语妙用的同时，也要求学生参考例文写一段乌鸦失去肉以后的心理活动，学生会通过语言的模仿和拓展，逐渐形成自己的语言表达方式，这种方式能为未来学生语言表达能力的发展和提高奠定基础。这样学生会非常积极的参与，从而提高学生的表达能力和表达欲望，从而促进阅读能力的提高。

三、借助童话教学创造情境，丰富学生的分角色说话和朗读能力

孩子的天性就是玩，如果能让孩子在玩中达到教学目的岂不是事半功倍。童话故事本身就是孩子们喜欢的，如果让他们来扮演其中的角色更是加深了对他们的印象，身临其境的去体验和语言表达会让孩子们一生难忘。这样的课堂教学需要老师花心思进行充分备课，才能达到预期的效果。

例如在《三袋麦子》的教学中，教师将学生分配不同的角色：土地爷爷、小猪、小牛、小猴，通过不同的角色开发学生个性化的语言表达。教师可以设定“土地公公送礼物给你，你会说什么”这一问题，要求不同角色用自己的语言表达出对土地公公的感谢。以此为学生创造更大的发挥空间，起初有的学生只会说“谢谢，非常感谢”等词句，在教师的逐步引导下，学生联系到日常生活中的语言细节，表达内容也更加丰富，有的学生说：“谢谢土地公公，这是今年我收到的最好的礼物。”也有学生说：“我代表爸爸妈妈感谢您的礼物，希望您和我们一起快乐的过年。”虽然学生的语言表达稍显稚嫩，但是他们的想象力和表达能力通过角色扮演获得了巩固，而且更愿意表达自己的观点，学习主动性更明显。

语文课堂上必须重视朗读能力的培养。对于低年级孩子来说，安排一些较短的童话，在学习这些文章的时候，我就鼓励孩子们通过朗读背诵来理解文章的意思，以读代讲，以读促悟。用朗读來让学生感悟出文章所要表达的感情，使学生进入文章所描绘的情境。

四、通过创作童话，提高学生的作文能力

创作童话，对于富有想象力的低年级学生而言是比较容易的，但是如何将其表达出来，教师的引导十分重要，而在教师的引导中，提高学生的作文能力和阅读能力非常必要。在教学中，教师就需要有针对地对学生的表达能力进行培养，比如组织课堂活动、促进学生之间的交流等。

比如在苏教版小学二年级上册《狼和小羊》这篇文章的教学中，教师可以组织角色扮演的方式，一部分学生扮演狼，另一部分学生扮演小羊，引导他们互动交流，在这个过程中教师可以进行适当的提醒，比如，狼和小羊之间会是什么关系。然后把课堂交给学生，学生在这个过程之中，表达能力和想象能力都会得到锻炼，之后教师可以引导学生写下来，甚至可以模仿《狼和小羊》这篇课文的方式进行童话的写作。

综上所述，教师要引导学生多读童话故事，并鼓励和引导学生进行童话故事创作，还可以选出优秀作品进行展示，鼓励学生。通过这些方法来培养学生的语文阅读能力，不仅能够激发学生的学习热情，而且还能够培养学生的自信心，这对学生的学习也有着积极的影响。

（作者单位：江苏省连云港市门河中心小学）