专业美术教育美育的教学切入点探讨

李鸿雄

一、在教学中结合中国经典绘画，创立有“情趣”的美学了解渗透

中国的传统美术文化有五千多年的历史，包含有绘画、书法、雕塑、工艺等方面的内容，有很多令人叹为观止的传世之作。引导学生多接触中国优秀的传统美术文化，是提高他们审美能力、审美情趣，提高其绘画修养的一条重要途径。

所以在速写不同进度的教学中，我都会结合不同的课题内容，把中国绘画艺术有机渗透到课堂当中。在高一年级速写课里，“线”造型是中国传统绘画的特点，也是速写的基本元素之一。所以在上课时我选出唐代阎立本的《历代帝皇图》、东晋顾恺之的《女史箴图》、张萱的《捣练图》、李公麟的《达摩演教图》等的作品给学生欣赏，让学生在读图观看中了解经典的绘画作品，并感受中国传统十八描的生动变化，画面流畅隽秀，变化各异的线条一下子吸引了她们，都非常感兴趣，一听有千年前的历史，都感到非常的惊讶。一节课下来，大家都在很认真地听我讲解，毫无倦意。由此可见学生对传统的东西是着迷有兴趣，渴望去了解并希望在自己的练习中有所吸收的。传统经典绘画的确有着无形的、巨大的吸引力和说服力。

在速写人物创作的课题时，挑选出南唐顾闳中的《韩熙载夜宴图》，让学生明了精彩的画面中不同身份人物的细腻微妙生动表情，画幅中疏密节奏聚散关系；讲到人物场景创作思考时我挑选北宋张择端的《清明上河图》，这幅五米多的画作生动地描绘了当时北宋都城的繁荣面貌。从远处向城内走来的驮队马帮、城内迎亲的轿队、码头边上搬装卸运的工人、包点店老板和挑担买卖人边做生意边聊家常、码头客船上叫卖招揽生意的人……形形色色画中每个人物、景象、細节、都安排得合情合理活灵活现。如此丰富的一个画面直接体现了作者对生活的记录和细致入微的观察，这种敏锐生动的观察积累也正是作为美术生一个非常重要的素材能力和积累，学生看了都惊叹于画面的生动严谨和繁而不乱。在自己的场景人物创作中也深感生动的画面不可能是简单的胡编应付，一定有着用心的观察和细心的积累。所以也就在平日的素材记录上也大大地改变了态度。

在学习上引入传统绘画艺术的渗透和解读，这种方式看似不经意，却是非常重要的了解和积累的过程。优秀经典绘画的解读带出的是一种明确的审美说服力和美的境界，也使美术教育真正成为美育意义上更有境界的教育。

二、创设生动的自然“情境”

情境，是美术教学感受生活认识真实的基础和前提。教学在特定的审美情境中，获得审美情感体验。创设美术教学情境，是唤起学生审美注意的好方法。我们在速写教学多次运用这种情境方式，让学生感受大自然感受真实生活。在高一进行植物写生教学活动时，我们就把课堂转移到校内的植物园地。学生在鸟语花香、高低错落的生态植物中寻找生命力和大自然的美，让绘画者进入了充满诗意的大自然情境当中。当学生进入一种真实的环境面对活生生的审美对象时，学生不难体会明代画家仇英《双钩兰花图》花叶穿插，乱而有序的俊逸精妙，理解明代徐渭《榴实图》的娴熟潇洒，一气呵成，驱墨如云……活生生美的形象及平日忽视的常态事物，让学生新鲜感油然而生，注意力很容易就会集中于眼前的生动景物的绘画探索之中。

高二我们再次把课堂搬到不一样的大海旁 —— 阳江东平渔村，让学生感受不一样的生活气息。充满新鲜感的真实生活中，老师和学生都热情高涨，用自己的眼睛观察捕抓朝气蓬勃的真实生活。这些新鲜和真诚的情境会使学生感到真实和愉快，产生良好审美境域的绘画吸引，这是一种对生活真实不可替代的情感体验。通过写生练习他们不难理解梵高的《向日葵》《鹫尾花》朴素真诚之美，理解库尔贝《打石匠》打动人心的真诚；感受到罗中立老师的作品《父亲》里满面沧桑的老人，朴实善良的温度。在真诚情境中观察、捕抓和绘画生活之美，理解生活之美。

这大概就是艺术家柯罗所希望的教育：教育应具有美好的光彩，给人带来美丽的快乐 ，使人产生兴奋感，体现了美的教育过程……

三、多元化调度学生积极学习的情绪

任何不同寻常有趣的事，对学生来说都有着极大的吸引力。美术教学多方向的视觉刺激是审美教育发生情感体验和优化效应的视觉积累。变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。看展览、摹展画、展览交流等多样性的教学方法，是美育和绘画中不可少的部分。在整个三年的教学中，学生会安排到美术馆和艺博院观看经典馆藏和临摹馆藏作品；到美术学院看大学生、研究生毕业展等等，不仅给学生带来极大的震动，而且使他们对古老的文化和多元化的当代美术产生浓厚的兴趣。美术教学的多元情趣性，体现了美育教学耳闻目染循循教导的属性。

在日常教学高一速写课里，我加入让学生面对面相对为一组作头部速写练习，相互观察和讲述对方的特点 ，引导学生观察对象最特有最特别生动的一面，然后相互对画写生，通过讲述和细细观察，学生画起来更有特点更带劲、更主动也更有兴趣。在饶有兴趣的主动的参与情况下，愉快的情绪中完成了学习任务，学生情绪分外高涨。在教学中我还加入让学生充当“老师”，讲述分享某部分学习的理解或是带画示范，被选的优秀同学们自信和自我要求明显增强，学习的主观积极性也更强了，对于整个班级的自主学习气氛是一个极为积极有效的带动。

每半个月我增设画室的学生优秀作品展，提供一个小小的良好积极的观感交流场地，以各种不同的积极氛围式的教学交流手段和教学形式吸引学生相互交流和学习，使他们自觉主动地参与到美的学习活动中来。

愉快而有益的教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦感，同时也唤起了学生对美术绘画更大兴趣和强烈的喜爱情绪，真正是我们所应追求的理想教学效果。

教学上通过经典绘画的有趣渗透，创设多种生动情境和学生积极情绪的调动，培养和提高他们的审美能力，让学生感受美，表现美，创造美，教育上不仅掌握美术的技能，技巧，更是播下美育和文化的种子，使专业的美术课堂撒下入一份生动、轻松、主动学习阳光！