让小学语文课堂“活”起来

韦小林

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，要笑得灿烂，发自内心的笑。教师激情的笑容是师生沟通心灵的纽带，是学生创新的动力，同时也是教师树立美好形象的法宝。教师要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。

二、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情

教师生动优美的课堂语言是一種魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。例如，在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢，文章与课堂相互“溶情”。

三、当好导演，激活课堂气氛

要调动学生情绪，让语文课堂活起来，教师应当当好导演，驾驭好课堂。具备根据所授内容的不同，组织好不同授课形式的能力，而且任何一种授课形式，都要让学生如坐春风，如沐春雨，使学习气氛轻松、民主、舒畅、快乐，做到魏书生老师提出的“每堂课都要让学生有笑声”。要达到这种效果，教师的自身素质是非常重要的。一是要善于运用幽默艺术；二是要具备善于用新颖独特的授课方式激起学生兴趣的能力。例如，教学《晏子使楚》一文后，教师可以结合具体的文章内容要求学生选择故事中的一个人物来进行角色扮演，并且将此人物的说话语气想象出来，用自己的方式进行表演：机智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王、其他士兵。小学生本来就很喜欢表演，于是为了将角色扮演好，就一定会对课文内容进行仔细阅读，进而对人物心理和说话的语气及其神态等进行揣摩，这在无形中也会使学生加深对语言文字的理解。可见，故事情境的有效创设不仅可以使全体学生从喜闻乐见中更直接地了解课文内容，而且可以使学生充分发挥创造才能。

四、放飞学生的思维

1.自助合作小学方式

教学中，教师对词语和句子的理解不再是传统教学中全部传授给学生的方法，而是在一定语境中让学生自己去理解、去感受。例如，我上《匆匆》这篇课文时，先让学生各自根据课文内容画思维导图，经过学生独立思考之后，让他们通过小组合作的方式把自己的思维导图对比，通过不断地分析、思考，评价水花最好，学生独立分析问题的能力越来越强，学习语文的信心越来越强。通过进行合作学习，学生吸取他人好的见解。在讨论中，学生积极地对自己的语文知识进行重新梳理，既巩固了以前学习的知识，又能有效、快速地接受新知识。

2.给学生一个“对话的课堂”

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”：在我的课堂中，经常会这样问学生：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。

“师生对话”：在课堂上，教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手。实现与学生的沟通，和学生一起学习体验！

“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，应积极地创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

3.给学生一个“开放的课堂”

让孩子去“展示自己”。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学中对于“喝、渴”的区别，学生是这样说的：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子使我一次又一次地感到：别“告诉”他，他会知道得更多！

五、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、读书会、朗诵会、写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的特长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如我在教学《群鸟学艺》时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。

六、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

在教学中，教师的作用不仅仅是引导学生进行学习，还要对学生认真观察，根据他们的心理和生理特点选择适合的话题和他们进行交流，让学生体会到教师对自己的关心。语文教师在进行教学时，要对全班学生都进行关注。对待学习水平较差的学生，教师要对他们降低要求，提问时要提一些浅显易懂的问题，当这些学生取得进步时教师要对他们进行语言激励，使他们体会到成功，进而喜欢上语文。让每一个层次的学生都体会到学习的乐趣，激发他们学好语文的信心。

总之，教学有法，教无定法。我们教师只要充分做好课前准备，了解学生的心理特征，采用多种手段为学生创设良好的教学情境，就一定能寻找到营造良好课堂氛围的方法，使我们的语文课堂充满活力，才能提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。