家校联系的因素与结点

摘要：强有力的家校合力，已成为当前教育的重要助摧器，将有利于时代教育发展，在一定时期内学校、家庭的投入力度绝不会减弱，家校之间反而定会加大联系、加大投入、加大对孩子的教育成本，为之要有可实施成效的家校联系策略。

关键词：联系；因素；沟通；展望；结点；途径

教育的发展，离不开家校联系，强有力的家校合力，已成为当前教育的重要助摧器，将有利于时代教育发展，在一定时期内学校、家庭的投入力度绝不会减弱，家校之间反而定会加大联系、加大投入、加大对孩子的教育成本，为之要有可实施成效的家校联系策略。孩子在学校的每一次进步，教师应在第一时间告知父母，让他们一并分享孩子的喜悦；孩子思想上的波动，教师要及时和家长取得联系，迅速找到对策，帮助孩子更好地转到正轨上来。教师和家长彼此之间从学生学习方法到个人思想，从身心健康到师生交往，从课堂教学到课外学习，从学校教育到家庭教育都应做到切实的交流和沟通。

一、 联系的基础因素

（一） 家庭因素

家庭是孩子们最初和经常的生活环境，父母是孩子的第一任教師。在他们成长的过程中，除了在学校接受教师和集体教育之外，同时还受到家庭的极大影响。学生的品德、才智等方面表现出来的差异其重要原因之一就是家庭教育的不同。事实证明现在的一些家长却难以担负教育子女的重任，大致有两种情况：一是隔代管护，过分溺爱。部分学生的父母常年在外打工，子女的生活靠爷爷、奶奶管理，孩子就会变得百般娇宠，要啥得啥，生活上也会出现相互攀比，而学习不求上进，纪律松弛。二是监护者的素质待教育跟不上，从而无心无力教育。有的父母虽然常年在家，但由于文化程度低，管护孩子更多的是只问吃穿及用钱，对孩子的行为及学习情况，过问得少之又少或干脆不过问。有个别学生便瞒哄家长，家长问不出孩子学习的真正情况，因而也无法对学生实施有效的管护和教育。

（二） 学校因素

学校因素也存在主导性作用，首先统一性而无差别对待性的管理，忽视了学生单一的个性发展；其次教师忙于应对教学质量的重压，忙于应付教学以外的上级经常性检查的方方面面的差事，针对性与对比性的教育也出现不同程度的忽略；再次家校联系的单一性，绝大多数的家校对话都在班主任一人身上，校领导、任课教师形成一个帮衬作用，甚至有时连帮衬力都没有使出来。为此，不管是校领导、班主任还是任课教师都有责任和家长建立经常性的联系，取得家长的协助，统一步调，共同搞好学生的教育工作。种种因素是必然存在的，唯有将其找出，分其原因，探其原理，才能终得其果。现状是没那么容易改变的，即便是足够努力，也很难在短时间内看出效果。所以有时你认为的无法改变，也可能只是暂时没看出效果而已，而不是不够努力。改变是需漫长的努力的，而不是一时的急功近利。

（三） 家与校未能做到时宜的配合

孩子是时代的接班人，也是家庭的希望。教育孩子的主体既是学校也是家庭，二者是影响孩子成长到成才最主要的环境，家长和教师是这两大环境的主导者。两大主导者必须形成教育上的默契，家长要认同与依托教师、要对学校信任与支持，教师要尊重并与家长经常性沟通、对学生的关爱与呵护，建立相互信任的家校关系的是有必要的。在相互了解、互相配合、相互支持的基础上，才能有良好的家校关系，才会有和谐的教育环境，才有利于促进孩子的全面发展。

二、 联系中的展想

“一种天性的粗鲁，使得一个人对他人没有礼貌，因此不知道尊重他人的偏向：气性或地位。这是一个村鄙野夫的真实标志，他绝不留意什么事情可以使得相处的人温顺，使他尊重他人，和他人合得来。——洛克”尊重是和谐家校关系的基础，尊重是人与之间相处的基本心理需求，所以只有家长和老师相互尊重，以诚相待，才可能使双方产生最基本的愉悦的情感体验，才可能有和谐关系的产生。教师在家校联系中占于首要位置，必定身为师者，更应该做好教育方面前行示范作用。要注重自我人格修养，学会将自己的人格魅力得到彰显，在感化学生的同时也要让家长认可，让家长感受到我把孩子交给学校是送对了地方，找对了人；面对家长，杜绝居高临下，不可以教育者自居。把握家长的真实意愿，清晰地表达自己的教学用意，鼓励和引导家长及时修正教育方式、方法，建立平等、合作、信任的家校关系。其次还要注意尊重家长的权益，比如他们应有的知情权、发言权、参与权、子女受教育权等等，教师与学校，都应当予以尊重。诸多事项校方都不可轻视，这是一种教育理念的新生，更是尊重的表现，因为尊重教育作为一种教育模式是时代的产物。

参考文献：

[1]扶南经典语录.

[2]陈钱林.尊重教育新理念[M].人民教育出版社，2005.

[3]吕国荣，高志坚.沟通的魅力[M].中国电力出版社，2010.

作者简介：

刘元付，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第三中学。