高中数学学习后进生转化策略

李津任

一、高中數学学习特点

（一）知识内容的加剧和难度的加深

（二）学习方法的差异

1.数学思维和数学方法的差异

初中课堂教学量小、知识简单，高中数学思维方法与初中阶段大不相同。高中数学在解题方法步骤上灵活多变，往往一题多解，要求对各种思想方法如数形结合、分类讨论、整体换元、消元等思想方法融会贯通。高中数学触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图象语言等，抽象语言和抽象思维的理解和运用。

2.思考是核心

我们要将思考贯穿于数学学习的整个过程我们始终要做的就是思考：为什么这么做，为什么要这么变形，这类题目解决的共同方法是什么，所蕴含的思想方法是什么。高考数学考察，旨在考察学生能力，避免学生高分低能，避免定势思维，提倡创新思维和培养学生的创造能力培养。初中学生大量地模仿使学生带来了不利的思维定势，对高中学生带来了保守的、僵化的思想，封闭了学生的丰富反对创造精神。高中数学知识的多元化和广泛性，将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题。也将培养学生高素质思维。提高学生的思维递进性。

3.学生自学能力的差异

高中的知识面广，知识要全部要教师训练完高考中的习题类型是不可能的，要通过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题，要学好数学，很大程度上要靠学生本身的自觉学习。

二、高中数学后进生学习特点

（一）后进生在学习数学心理上恐惧，丧失自信心

一项调查显示，80%左右的人都做过与考试有关的噩梦，而考试的噩梦中又有70%左右是关于考数学的。究竟是什么原因让人们对数学如此恐惧呢？机械记忆学习和应试教育的技巧是学生丧失信心的很大原因。

（二）后进生基本学习能力薄弱

后进生基础不好，不够扎实数学的基础知识的掌握

（四）后进生学习方法不好，没有掌握好学习数学的方法

三.教师在高中数学学习上对后进上转化的策略

（一）心理上用关爱鼓励帮助学生树立自信心

1.教师要用辩证发展的眼光认识和看待后进生

2.要建立民主和谐的师生关系。

3.要耐心细致，落实到位，反复引导

（二）在学习实践中在尊重个体学习特点的同时做好充分的指导监督作用

1.指导和监督学生良好学习习惯的养成

强调学习过程的培养，学生应做到预习，学习，复习，习题的过程。你在预习后可能发现不会的知识点，即将学习的新内容联系到之前的知识点，对没学好的部分应该捡起来先复习一下，再看新的内容。在听课时要带着问题。“这道例题为什么这么处理”这些预习时自己没明白的问题，就带到课堂上重点听老师讲解。在复习时课堂吸收率好也要做到温故而知新，然后再做习题巩固。言承璎说：“数学是一个长期积累、从量变到质变的过程。学生最基本的，就是按照老师说的去做，按部就班，一般学得也不会差。但学生绝不能满足于听懂老师上课就够了，而应该主动去想、去做。”

2.强调学生的积累，准备笔记本和错题本

听课记笔记不仅要记，而且要记好。记老师讲的解题技巧、思路及方法；记未听懂的问题，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通；记老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，便于课后与老师商榷。而对于许多学生常用“错题本”记录错题的方法，这是非常有用的，建立错题本就能在考试之前的有限时间里，重点复习出现过问题的地方。

3.注重数学学习方法和思维方法的培养和训练

数学认知的核心是数学思维。只有把学生的思维启动起来，数学知识才能转化成学生个体的知识。把数学知识的教学变成数学活动的教学，让学生经历主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。要重视进行数学思维方式方法的训练和培养，指导学生自我学习的方法。

4.做好教师在学习效果的监督作用

达到日清周结阶段过关，教师要及时考试检测、评卷分析、个别指导，对学习中存在难点和易错的知识环节重点反复加强。

5.着重培养学生的学习的基本能力

培养学生阅读能力，通过鼓励学生读数学文献，教科书和关于阅读类的题目，反复教学理解识辨能力，学生在不断的实践和深入分析，在不断理解文字、符号、等抽象的数学语言和题目情境的过程中得到阅读理解能力的提高。除此，培养学生的计算能力，教学中注意各种计算归纳程序计算，解释算法本质。

（三）充分发挥学生的积极学习的主体地位，小组合作，互帮互助，共同提高

转化后进生的工作量非常大，光靠老师一个人的力量是远远不够的，于是充分发挥小干部的作用。一是教学过程中 ，在教学中可以做到：实行一帮一活动，让优秀生帮助他们，以先进促后进。小组合作学习，平等地交流、互动、沟通、和谐地组织学习，形成良好的学习氛围。二是与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”。对帮扶结队的同学，可采用比赛、送奖品等手段，通过周周评、月月评，跟踪追击，累计成绩，培养后进生顽强的毅力和持之以恒的精神，同时对结队的优秀生也是很好的锻炼，要养成独立思考独立作业的良好习惯。此外，结成“一帮一”学习队子，每天都安排专门的时间让他们活动，进行适当的针对性辅导，对症下药，降低数学教学难度，树立学习的信心。

总之，在高中数学的教学中对解决后进生学习上的困难，要通过多方面、全方位去思考着力解决问题，还要做到拉长时间长，反复引导监督，对后进生心理给与鼓励和激励，对学业上采取监督与指导并用。我相信：只要我们坚持不懈地做下去，后进生一定能在学习数学上有良好的发展。