浅谈提高朝鲜族小学生汉语口语交际能力的策略

金延天

一、兴趣是最好的教师

激发学生的兴趣，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的动力。但长期以来，汉语课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了表达的欲望，口语交际的能力就可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要淡化教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

1.多和学生聊聊他们喜欢的话题

低年级的孩子，活泼好动，每个人都有说不完的话，但要他们完全用汉语表达出来，是有些难了一点儿，只要你有耐心坐在那儿主动用汉语与他们交流，你就会听到们们讲不完的话。虽然时常有错。因此，我首先与他们交流时，直接用汉语，让他们首先意识到我是一名汉语老师，与汉语教师交流一定要用汉语，让他们不得不养成愿意说汉语的习惯，而且我还常常选一些他们喜欢、熟悉的话题跟他们聊，学生本身就有向师性，老师一旦与他们聊起来，他们就马上来了兴致，学生的兴趣就被激发了，话匣子也就随之打开。特别是在课前活动的利用上，我常常选一些如：“我的一家人”“我的好朋友”、“我最喜欢的一种水果”等，让他们回家准备。一听到这些题目，学生们便活跃起来了，他们为了使自己准备得更充分，回家与家长认真讨论、研究、练习。第二天到台前，口语表达得非常流利。在学生到台前表演时，我也会不时时机地与学生交谈，学生在交谈时根据实际，谈得琅琅上口，滔滔不绝，整个课堂十分活跃。就因为是亲身经历的事，学生就很有发言权，从而说话的信心也就增强，能够积极参与讨论，大胆地发表自己的意见。期间我会对学生表达上出现的常见错误，及时给予纠正。学生汉语表达能力提到了大大提高。

2.多赏识学生，增加学生的自信心

朝鲜族学生由于是少数民族，汉语对他们来说，形同“外语”，大多数学生还是对此比较陌生，正因为自己说不好，或怕出丑，所以不敢说汉语，讨厌说汉语，而当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的动力。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，及时给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，也不训斥，以免挫伤学生的积极性。我在教学时，对学生赞赏的话是常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。我还十分重视引导孩子们用赞许的目光去看同學。如鼓掌法——如果同学说得好就为他鼓掌。这样，发言的学生感受到的就是正面的评价，保护了他们的自尊心，提高了其敢于用汉语表达的勇气。进而提高学生的汉语口语表达能力。

二、把情景教学融入教学之中

为学生创设语言交际情境，使其积极主动的投入到语言说话训练中，积极地进行思考、观察、想象，这样他们的语言才会象叮咚的泉水涓涓流出。

1.通过教师富于感染力的语言描述创设情境

教师富有感染力的语言描述，可以为学生创设一个安全、轻松的学习环境，使学生更加愿意参与学习活动。

2.适时创设情境为学生提供表演的机会

对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。

三、把生活实践作为口语交际训练的天地

有句话说得好“社会是好老师。”口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须积极为学生们拓展更为广阔的、更能够自主参与的口语交际的空间，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。才有可能真正获得预期的效果。

1.在学校活动中培养口语交际能力

在学校汉语经常组织有意义的汉语班会活动。在活动之后，引导学生全部用汉语交流表达，比如：小品、小合唱、朗诵等等，通过有趣的班队会，激发了学生说汉语的热情，提高了他们的汉语表达能力，这时教师还可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

2.在日常生活中培养口语交际能力

教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动；要引导学生深入社会，用汉语与社会中各种各样的人接触交流，丰富学生的口语交际能力。家长是孩子的第一任教师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的汉语口语交际训练，做孩子忠实的听众，多创造汉语语境，例如，用汉语在家里与他们交流，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”家长还要训练孩子说话有礼貌。当学了讲读课《朋友》《狼来了》时，要求学生回家，把故事讲给爸爸妈妈听。这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。

培养学生口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要，也是社会对未来人才的需要。实践证明：口语交际训练只有利用教学中的一切有利时机，结合学生的学习、生活实际，开阔眼界，拓宽思路，才能使朝鲜族学生的汉语口语交际能力不断提高。更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的汉语素养的形成与发展奠定了良好的基础。总之，提高朝鲜族学生的汉语口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，汉语口语交际的训练任重而道远，我将继续在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，用以提高学生的汉语口语交际能力。