探究小学语文教学中文学素养实施策略

崔丽梅

文学是语文的升华，在小学语文教学中，优化学生的文学教育，有助于培育学生优质的文学素养、创新意识以及道德理念等，小学语文教学实施文学素养的培育工作至关重要。

一、文学素养的含义

在二十世纪九十年代中期，语文教育中文学素养的培育工作得到了教育专家和各大院校语文教师的关注，开始全面分析文学素养培育工作中存在的问题，目前已经取得了一定成绩。本文通过浙江诸暨市牌头中学的陈蕾老师提出定义的研究，明确文学素养的含义。文学素养也称为文学艺术素养，是指读者对多种文艺形式、艺术发展历史以及技巧、创作规律等内容的学习和理解。与人的其他素养相同，是要通过社会实践活动不断培育的。

二、文学素养培育的必要性

现阶段，研究者对在小学语文教学工作中培育学生文学素养的必要性有明确表述。“文学素养是一个完善的现代人必须要具备的素养。”语文教育若是没有文学教育，也就表明语文教师是不合格的。其中韦志成曾在《语文教学艺术论》中提出，语文非常适合承担审美教学工作的责任。语文是学生整体学习生涯中重点科目，从小学、中学以及大学各个时期都有语文课堂，对于艺术生而言，文学也是从古至今占据重要地位的艺术形式。将文学教育和美育整合到一起，将思想情感影响和理论知识学习整合到一起，是实际教学工作发展的必然。

三、在小学语文教学中培育文学素养的策略

1.拓展教学知识，符合学生精神需求

小学语文教材中包含的文章，有一部分展现出了时代的精神，但与当今社会存在偏差，小学生在学习过程中很容易产生茫然的情绪，有的学生虽然在自主学习经验的引导下对其有所了解，但一般难以激发学生自主学习的积极性，因此指导学生了解教学任务，提升学生对文章的学习热情，是教师急需思考的重点问题。同时，在课堂教学中，教师设计的演示，要以学生的实际情况为基础，适当引用教学内容，提出有效的教学案例。

其一，明确突破点，调动学生的探索意识。教学工作要结合学生具备的生活和学习经验，设计多变的课堂教学环境，以此调动学生自主探索新知识的热情，从而实现理性思维和感性知识的交融，提升实践课堂教学的效率，从而更好引导学生学习中国传统文化，培育学生的文化素养，达到预期设定的教学目标。例如，教师在引导学生学习苏教版小学语文二年级上册《一株紫丁香》时，在上课之前要先进行备课，明确本篇文章教学的重难点在于让学生认识生字，流利阅读整篇文章，并让学生通过朗读体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。在课堂开始，教师通过唱“丁香花”这首歌，调动起学生学习的兴趣，促使其可以根据教师的引导深入课文进行探讨。

其二，加工原文本，培育学生的创新意识。教学工作在实施过程中具备创造性的特点，在教学中不但要培育学生创新意识，而且要确保教师具备创新精神，教师在选择教学素材、设计教学内容等工作中要勇于面对挑战，注重在加工材料中进行创新。在新课改背景下，教师可以结合创新精神引用材料，以此为学生设计更为新颖的课堂教学内容，培育学生的文学素养，调动学生学习热情，实现教学目标。

其三，陶冶情操，加深学生学习的兴趣。通过了解学生现阶段的知识经验和学习需求，科学设计教学内容，这是教学工作实施的基础。通过陶冶情感来增强学生的学习兴趣，可以加深教学中的情感沟通，提升学生学习的自主性和积极性，从而培育学生的文学素养。例如，教师在引导学生学习苏教版小学三年级下册《荷花》时，因为小学时期的学生拥有非常强烈的好奇心，但是注意力难以长时间集中，所以教师在课堂教学时，可以通过穿插有趣的知识来活跃课堂。“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。（猜谜语）”“荷花的图片”“有关荷花的动画片”等，这些在调动学生学习兴趣的同时，可以集中学生课堂注意力，提升课堂教学的效率和质量。

2.构建最佳化的教学情境，体会全新情感

一方面设计相关情境。情境设计是指在语文教学工作中，通过文章中包含的情感因素，合理引用教材资源，创造丰富的教学环境，可以调动学生自主学习的热情。如在教学中，可以通过背景音乐，让学生在多媒体、幻灯片等技术的影响下，看到一个直观的教学情节，促使学生可以更好理解文章中的中心思想，了解文章作者写作的心境，以此培育学生的文学素养；另一方面是竞争合作。竞争和合作，是说学生在紧张、沟通的学习环境下一起奋斗的教学活动，在心理压力下，更为自主的参与到学习中。如在小组探讨中，小组之间是存在竞争的；教师向学生提出问题，问题可以通过个人、两人以及全班同学的沟通中获取答案，或者是通过网络平台得到答案。

3.优化教学评估

一方面，情感教学评估要展现出认知和情感的相同性。在评估中国文化素养的过程中，教师不但要关注在情绪教学中，培育学生的文化素养，而且要在实现预期教学目标的过程中，优化学生的认知水平。新的评估标准包含了新课改理念，也就是从学生理解、认知以及情感等角度对教学工作實施情况进行评估，考察内容包含了教学质量、学生在课堂中的表现以及学生的参与情况等；另一方面，情感教学评估要关注学生的全面发展。语文教学的重点是要让学生感受到文学素养的特点，促使学生综合发展。语文教学工作可以让学生明确语文知识的意义和价值，了解文章作者的写作情感，调动学生自主学习的积极性和自主性，以此深入影响学生的情感、情绪等，促使其构建正确的人生观、价值观以及世界观，为未来的成长和学习奠定基础。

四、结束语

总而言之，在小学语文教学中一定要加大对学生文学素养的培育。在教学中，实施文学素养培育工作的方案有很多，可以选择在课堂教学中落实，也可以在多样化的阅读和写作实践中进行，此时就需要小学语文教师结合实践教学情况进行分析，选择合理的教学方案，以新课改理念为基础全面培育学生的文学素养，以此实现预期设定的教学目标。